教育创新路径:延续抑或颠覆

发布时间：2020-06-24 21:48

【摘要】：随着教育教学改革的深入,人们对信息技术变革教育寄予的期望日益提高。技术推进了社会的发展,却至今未有真正对教育领域产生变革性的影响,教育技术的创新行动多数并未走得太远。与此同时,信息技术所创生的一些新的教育服务模式,又的确蕴含着重塑和创新教育的新的期待。笔者基于创新理论的两种不同路径,借用了RPV(资源、过程、价值观)组织能力框架,对信息技术引领的创新路径进行了分析。通过分析,笔者提出的观点是,信息技术变革教育的创新会以两种路径呈现:以学校教育为代表的正规教育,将以持续性创新的方式发挥信息技术的变革作用,特别是教育实践的功能会发生内涵的改变;以教育服务为代表的非正式教育,则将呈现颠覆性教育创新,信息技术将会重塑教育的服务模式。文章最后通过相关案例的分析,提出了学校开展持续性创新的策略,以及如何应对颠覆性创新,以期进一步提升技术丰富环境下的教育创新实践行动。
【图文】：

鋔┝街执葱侣肪?任教于美国哈佛大学商学院的克里斯滕森，是当今世界首屈一指的创新理论大师与管理学专家，他从管理学的角度阐述了创新的生成、发展及需要的组织变革，在操作层面指出了创新的道路。在对磁盘驱动器工业进行研究后，克里斯滕森将技术创新与市场创新相互融合，在《创新者的困境》一书中依据环境不同区分了创新的两种路径：持续性创新（SustainingInnovation）和颠覆性创新（DisruptiveInnovation）。[3]“颠覆性创新”是克里斯滕森最为突出的理论贡献，又被称为“破坏性创新”。创新的两种路径示意图如图1所示。图1创新路径示意图1.持续性创新持续性创新位于图1中的后一平面，它是企业最常使用的一种创新类型，指的是在保持现有技术主流方向不变的前提下，企业对当下产品或服务的性能做进一步的提升，以满足既有消费群体不断提高的品质要求，维持并强化自身作为市场在位者的领先地位。[4]持续性创新的特点主要表现在以下几个方面：首先是定位于市场的高端，在主流性能上表现会更佳；其次是在可预知的方向上提升产品或服务性能，创新的风险会大大降低；最后是这种创新在最开始是昂贵的，但在取得成效后便会借由削减成本而降低价格，以满足低端市场的需求。由于新产品的成本较之原先有提高或降低，因此从“成本—主流性能”的角度来看，新产品可以是“低成本—高性能”，也或是“高成本—高性能”。根据创新的程度，持续性创新继而被细分为：替代式持续性创新、渐进式持续性创新和激进式持续性创新。[5]三种创新的强弱有所不同，替代式将现有价值链中的某个局部环节作为创新的目标；渐进式与激进式之间则没有明显的界限，渐进式是对当前价值链中某些环节间互相依存关系的创新，使得组织的核心业务模式?

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本文编号：2728398