面向教师专业发展的校本培训研究

发布时间：2020-07-23 05:33

【摘要】： 校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动，它是以个性为特征，立足本校本岗，融“学习、研究、实践”为一体的一种培训模式，是中小学教师培训中的一个有机组成部分。随着我国基础教育改革的不断深入，教师教育中的校本培训日益受到重视。由于受传统的、一次性的、终结性的师范教育等因素的影响，校本培训在理论研究、系统的实践操作等方面尚不深入。面向教师专业发展的校本培训试图将校本培训的形式与教师专业发展有机结合，使校本培训直接服务于教师专业发展，它并不否定大学或其他师资培训机构的作用，而是倡导充分发挥学校自身在师资培训方面的职能，挖掘学校的内在资源，调动教师的积极性，使教师在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需的时刻、以最好的方式提供必要的知识和技能这一目标迈进。围绕这一主题，本文从面向教师专业发展的校本培训释义、特点、意义、理论依据、构成要素及实施策略和步骤六个方面展开论述，重点对面向教师专业发展的校本培训进行了初步的理论思考(从主体需要、人本管理、教师专业化、终身学习理论四个方面)并从中观的层面阐述了面向教师专业发展的校本培训的构成要素(培训的理念和目标、培训的主体和对象、培训的内容、培训的形式和手段、培训的管理)及实施策略及步骤，力求突出校本培训面向教师专业发展的实践走向，寻找促进教师有效学习的突破口。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G451

【引证文献】

相关博士学位论文 前1条

1 叶小明;高等职业院校教师专业发展研究[D];华中科技大学;2008年

相关硕士学位论文 前10条

1 刘晓微;校本培训中的教师主体性的个案研究[D];首都师范大学;2011年

2 郭沛;基于专业自主发展的教师校本培训研究[D];青海师范大学;2011年

3 杨雪翠;师师合作的问题与对策[D];山东师范大学;2006年

4 龙薇;校本培训对幼儿教师专业发展影响的个案研究[D];西南大学;2006年

5 马凯成;初中《科学》教师专业素质及其提高策略的初步研究[D];上海师范大学;2006年

6 杨鸿;农村中学专家引领型校本培训实践探索[D];西南大学;2007年

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8 包燕;学校课程领导促进教师专业发展的研究[D];广西师范大学;2007年

9 伍叶琴;基于SECI理论模型的分层校本培训研究[D];西南大学;2008年

10 姚明;教师虚拟学习社区交往研究[D];南京师范大学;2008年

本文编号：2766920