学生个人学习空间的应用研究

发布时间：2020-07-25 12:05

【摘要】：随着我国教育信息化的快速发展,数字化教育环境的建设迈入了新的阶段,全国各地掀起了“三通两平台”的建设热潮。其中“网络学习空间人人通”作为基于实名制的网络教与学环境的个性化应用,更是成为了教育信息化领域关注的焦点。同时,伴随着信息时代成长起来的“数字土著”一代也对个性化学习及其学习环境提出了更加现实的需求。目前,“网络学习空间人人通”建设取得了一定的成果,但与此同时也暴露出了重“开发”而轻“应用”的问题。许多开发建成的个人学习空间缺乏行之有效的应用手段,忽视了个人学习空间自身具备的应用潜能,使其沦为网络学习空间中的摆设。因此本文将以学生个人学习空间的应用为聚焦点,从学习活动设计的视角探寻提升学生个人学习空间应用效果的途径和方法。本研究细致地阐述了个人学习空间的概念和内涵,从学习者的学习需求和期待与个人学习空间自身所具有的特征这两大视角审视个人学习空间,将其定位为学生的第二学习空间；进一步,详细分析并论述了学生个人学习空间应具备的三大主要功能：创建电子学档案、创建朋友圈、创建学习共同体,及五项基本功能：个性化设置、消息与通知提醒、课程管理、资源推荐、空间动态提醒；最后,从建设较为成熟的网络学习平台中选取三个典型的个人空间进行功能分析与研究,为后续学习活动设计提供理论依据,为个人学习空间的实践应用奠定基础。基于前文对个人学习空间内涵与功能的论述,在遵循“以活动促应用”的总原则下,根据教学设计中对学习活动设计的要求,提出了学习活动设计的四个原则并建构了学习活动设计的模型；进一步,以学习活动设计模型为指导,结合个人学习空间的功能特点和环境背景设计了总结反思、互动交流、成果展示、协作探究这四大类型的学习活动,以求达到有效应用个人学习空间的目的。最后,以国家教育资源公众服务平台中的学生空间作为实施平台,以某校初中二年级的学生作为学习活动的参与者,进行具体学习活动的实施。通过访谈法、观察法和平台的数据对个人学习空间的应用效果及问题展开具体分析,实践与应用基本达到预期效果。针对研究中存在的不足之处,提出后续研究改进的方向。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【图文】：

个人学习,虚拟学习,空间,环境

被广泛应用于教育领域中，而个人学习环境因其＂无组织性＂和＂教师＂逡逑作用的缺失使其难支持正式的学习过程，因此个人学习空间作为链接虚拟学习逡逑环境与个人学习环境的＂中部空间＂（如图３．１所示），是Ｗ—种协调教与学的逡逑？邋Ｓｐａｃｅ邋ａｓ邋ａ邋Ｃｈａｎｇｅ邋Ａｇｅｎｔ邋［ＤＢ／ＯＬ］．邋ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｕｃａｕ化．ｅｄｕ／ｒｅｓｅａｒｃｈ－ａｎｄ－ｐｕｂＨｃａｔｉｏｎｓ／ｂｏｏｋｓ／ｌｅａｍｉｎｇ－ｓｐａｃｅｓ逡逑／ｃｈａｐｔｅｒ－邋＾ｓｐａｃｅ－ｃｈａｎｇｅ－ａｇｅ邋打ｔ，邋２０１３－０２－２０．逡逑＠祝智庭，管巧琪，刘俊．个人学习空间：数字学习环境设计新焦点阴．中国电化教育，２０１３邋（０３）邋：３．逡逑１８逡逑

展示空间,主页,学习共同体,通信管理

图３．巧创建学习共同体逡逑在教研室内，学习者可Ｗ通过＂通信管理＂中的＂私信＂和＂视频交流＂功逡逑

个人学习,虚拟学习,空间,环境

【引证文献】