邰爽秋民生教育与俞庆棠民众教育探索之比较

发布时间：2017-03-30 13:17

  本文关键词：邰爽秋民生教育与俞庆棠民众教育探索之比较，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：邰爽秋(1896—1976)与俞庆棠(1897—1949)是上世纪中国著名的教育家。两人出生在19世纪末期,纵观邰、俞两人的一生,大部分时间都处在社国内外经济社会大变动的时期。20世纪的上半叶,社会上各种思潮涌动,两人受到了巨大的影响。邰、俞二人教育思想在实践的过程中渐渐形成,虽然都将关注点放在了“民”字上,但是却提出了不同的教育理论:邰爽秋提出“民生本位教育”俞庆棠主张“民众教育”。他们根据自己的思想主张,进行了众多的教育实践和实验活动,为中国的发展做出了贡献。本论文旨在通过两人教育思想与实践的对比分析,探索两种以“民”为中心的教育思想的异同之处和两种教育思想在新中国成立之后所受到的重视程度不同的原因,以及民国时期高等教育机构在民众教育方面的努力。本论文论述的主要内容共分为四章,各章要点如下：第一章通过相关史料的梳理,介绍邰爽秋和俞庆棠两人的生平和求学活动,按照抗战前、战中、战后三个时期的划分介绍两人的实践活动。为后面的相关比较作铺垫。第二章和第三章是本论文的重点部分。第二章从思想形成背景、实践的侧重点、实践效果、思想特色几个方面比较民生教育思想与民众教育思想的不同点,发现两种教育思想的不同之处。第三章则主要分析两种思想在社会理想追求、实践过程中表现出来的不屈精神、对平民大众的关心上所具有的相同之处,分析这一时期教育家身上所表现出的共有品质。第四章主要是在前几章的基础上做一个总结,对“民生教育”和“民众教育”做总体的评价,总结出两种教育思想与实践的历史意义,同时指出两种思想理论自身存在的局限性和在实践中遭遇的困境,以期更加全面、深刻地认识这两种教育思想。
【关键词】：邰爽秋 民生教育 俞庆棠 民众教育 探索 比较
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-11
• 绪论11-23
• 第一节 选题缘由与人物简介11-15
• 一、选题缘由11-12
• 二、人物简介12-15
• 第二节 文献资料与已有研究15-21
• 一、邰爽秋民生教育思想研究综述15-17
• 二、俞庆棠研究综述17-21
• 第三节 研究目标与研究方法21-23
• 一、研究目标21
• 二、研究方法21-23
• 第一章 俞庆棠、邰爽秋的生平与实践活动23-48
• 第一节 俞、邰二人生平简介与求学经历23-29
• 一、生平简介23-27
• 二、赴美求学经历27-29
• 第二节 主要实践活动29-48
• 一、抗战前的实践活动29-43
• 二、全面抗战开始后的实践实验活动43-45
• 三、抗战结束后的实践活动45-48
• 第二章 “民生教育”与“民众教育”不同点之比较48-71
• 第一节 邰、俞二人思想形成背景的比较48-50
• 一、家庭环境的影响48-49
• 二、对当时教育的观点49-50
• 第二节 教育实践的侧重点的不同50-56
• 一、实施地域的比较50-52
• 二、教育对象的比较52-53
• 三、教育目的的比较53-54
• 四、教育内容的比较54-55
• 五、教育方法的比较55-56
• 第三节 两种教育思想实践效果的对比56-61
• 一、核心组织：中国社会教育社与中国民生教育学会56-58
• 二、理论阵地：《教育与民众》与《民生教育》58-59
• 三、实践活动的社会影响力的比较59-61
• 第四节 民生教育思想与民众教育思想特色的比较61-71
• 一、对“教育救国”的理解62-63
• 二、对当时学校教育的观点63-68
• 三、两者对教育人才培养的看法68-71
• 第三章 邰、俞二种教育探索的相同点之比较71-79
• 第一节 社会理想追求71-72
• 第二节 对平民大众的同情与关怀72-75
• 一、民众的艰苦生活72-74
• 二、致力于普通民众的教育事业74-75
• 第三节 不畏艰难的教育实验精神75-79
• 一、倡导理论与实践实验的结合75-76
• 二、积极行动的实干家76-79
• 第四章 对两种教育实践探索的理论反思79-87
• 第一节 对“民众教育”与“民生教育”的评价79-83
• 一、民众教育思想与实践的历史意义79-80
• 二、民生教育思想与实践的历史意义80-83
• 第二节 两种教育理论的局限性与实践中的困境83-87
• 一、局限性与实践中的困境83-84
• 二、总结与反思84-87
• 主要参考文献87-95
• 附录一95-98
• 附录二98-106
• 附录三106-109
• 附录四109-111
• 后记111-112

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