尼尔夏山学校教育精神研究

发布时间：2017-03-31 15:04

  本文关键词：尼尔夏山学校教育精神研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：尼尔是20世纪英国的自由主义教育家。他创办的夏山学校被称之为“兼具了人性与自由的教育乐土”,在其夏山学校的教育实践过程中,尼尔发展并完善了他的自由主义教育思想。在尼尔的教育思想中,其对学生善良天性的完全信任和对学生的完全尊重使得他设立的夏山学校成为学生自由发展的乐土。而我国改革开放以来,随着经济的发展教育事业取得了较大的成就,但在这个过程中也出现了一些问题,尤其是许多教师还是沿用传统的教育方法,与时代快速的发展极不协调。因此我们在运用现有的教育理念和方法不能解决问题的前提下,不妨回顾尼尔的教育思想,其以尊重自由、热爱生命为宗旨的教育哲学,无疑为解决此问题提供了可能。在本此论文的写作中,为了写作的需要笔者将论文分为六个部分论述,分别是：第一部分是绪论,主要论述的是本次选题的缘由及研究的理论和实践的意义,同时论述国内外关于尼尔夏山学校的有关研究概况,另外将本次论文写作的目的和方法也进行了同步的说明。第二部分是论述尼尔夏山学校教育精神的形成,主要是从时代背景的影响,包括欧美教育改革的影响和英国教育和文化氛围；个人经历的影响,包括童年生活经历、成年社会阅历等；心理学及教育学理论的影响,包括弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰儿童心理发展理论及存在主义教育思想的影响等三方面论述。第三部分论述尼尔夏山学校教育精神的内涵及实践,主要是从爱的教育,包括爱的信仰、爱的表现；自由的教育,包括自由的信仰、自由的表现；生命的教育,包括生命的信仰、生命的表现等内容。第四部分论述尼尔夏山学校精神的评价,主要是从尼尔夏山学校教育精神的意义,包括理论意义、实践意义；尼尔夏山学校教育精神实践的不足,包括贵族化学校使得其规模及影响有限、过度重视情感教育导致了知识教育的忽视、自治大会因给予学生高度自由而存在效率低下的风险等内容。第五部分论述尼尔夏山学校教育精神对我国教育的启示,主要从爱的精神——相信爱的力量,让孩子成长在爱的环境、自由的精神——重视个体自我发展的价值,给孩子充分的自由、生命的精神——让生命活跃、快乐,尊重生命价值的多元化三个方面论述。第六部分最后是结论。
【关键词】：教育精神 自由教育 夏山学校 尼尔
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G556.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 绪论9-21
• 第一节 选题缘起及意义9-11
• 一、选题缘起9-10
• 二、选题意义10-11
• (一) 理论意义10
• (二) 实践意义10-11
• 第二节 国内外研究现状概述11-20
• 一、国内研究现状概述11-16
• (一) 著作类11-13
• (二) 文章类13-16
• 二、国外研究现状概述16-20
• (一) 著作类16-18
• (二) 文章类18-20
• 第三节 研究目的及方法20-21
• 一、研究目的20
• 二、研究方法20-21
• (一) 文献分析法20
• (二) 历史比较法20-21
• 第一章 尼尔夏山学校教育精神的形成21-34
• 第一节 时代背景的影响21-27
• 一、欧美教育改革的影响21-26
• (一) 进步主义教育21-22
• (二) 蒙台梭利与欧洲新教育运动22-24
• (三) 几位重要教育家的影响24-26
• 二、英国教育和文化氛围26-27
• 第二节 个人经历的影响27-31
• 一、童年生活经历27-28
• (一) 宗教环境27-28
• (二) 生活环境28
• (三) 导生经历28
• 二、成年社会阅历28-31
• (一) 编辑经历28-29
• (二) 学校经历29-31
• 第三节 心理学及教育学理论的影响31-34
• 一、弗洛伊德精神分析理论的影响31
• 二、皮亚杰儿童心理发展理论的影响31-32
• 三、存在主义教育思想的影响32-34
• 第二章 尼尔夏山学校教育精神的内涵及实践34-43
• 第一节 爱的教育34-37
• 一、爱的信仰34-35
• (一) 爱是治愈问题儿童的良药34
• (二) 生活的目的在于追求幸福34-35
• 二、爱的表现35-37
• (一) 教学方法35
• (二) 教学内容35-36
• (三) 教学对象36-37
• 第二节 自由的教育37-41
• 一、自由的信仰37-38
• 二、自由的表现38-41
• (一) 自我表现38-39
• (二) 自主选择39
• (三) 自我管理39-41
• 第三节 生命的教育41-43
• 一、生命的信仰41
• 二、生命的表现41-43
• (一) 教育目的41-42
• (二) 教育内容42
• (三) 评价机制42-43
• 第三章 尼尔夏山学校教育精神的评价43-49
• 第一节 尼尔夏山学校教育精神的意义43-46
• 一、理论意义43-44
• (一) 对自由教育理论的意义43-44
• (二) 对儿童心理学理论的意义44
• 二、实践意义44-46
• (一) 对夏山学校的意义44-45
• (二) 对自由学校的意义45-46
• 第二节 尼尔夏山学校教育精神实践的不足46-49
• 一、贵族化学校使得其规模及影响有限46-47
• 二、过度重视情感教育导致了知识教育的忽视47
• 三、自治大会因给予学生高度自由而存在效率低下的风险47-49
• 第四章 尼尔夏山学校教育精神对我国教育的启示49-52
• 一、爱的精神——相信爱的力量,让孩子成长在爱的环境49-50
• 二、自由的精神——重视个体自我发展的价值,给孩子充分的自由50-51
• 三、生命的精神——让生命活跃、快乐,尊重生命价值的多元化51-52
• 结语52-53
• 参考文献53-57
• 致谢57

【参考文献】

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1 徐巍;何川;;“激进”背后的人文关怀:尼尔自由教育理想的当代意蕴[J];徐州师范大学学报(教育科学版);2012年02期

  本文关键词：尼尔夏山学校教育精神研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：279739