试论网络教育与教师角色转换

发布时间：2020-10-08 18:03

　　人类进入21世纪以来,信息技术迅速发展,新的教育理念不断出现,正在转变着人们的教育、教学观念,教育目标的调整和基础教育新课程的实施挑战教师的传统教育方式。网络教育作为一种新型的教学方式,将逐步成为人们接受教育的新的选择。作为一种全新的教育方式,网络教育突破了传统教育的时空限制,凭借其数字化、信息量大、交互性强、覆盖面广、多媒体技术广泛应用等特点,为更多的人提供了教育。由此给以往的以“课堂、教材、教师”为中心所构筑的教育理论与实践带来全方位的冲击。毋庸置疑,作为教育活动的组织者的教师,更是首当其冲,其旧有的角色面临网络教育的强大挑战,角色转换刻不容缓。为此,本文立足于已有研究成果的基础上,通过对网络教育和教师角色的分析,明确了网络教育的概念及内涵,探讨在信息时代教师角色所赋予的新内涵,同时就如何实现教师角色的转换提出新的措施。全文分为六部分: 第一、二部分对本文的研究背景和意义进行阐述,指出教师角色转换是现代教育发展的必然要求,而且对教师角色转换的研究也是丰富和发展老师角色理论的需要。而后对目前国内外对教师角色的研究文献进行分析,指出目前研究的局限性,并指明自己的研究方向和目的。第三部分则对信息时代网络教育的发展及其现状进行详细的分析,并就网络教育的概念、特征和对教学的影响进行了阐述。第四部分说明了在网络教育环境下教师角色转换的必然性和必要性,对教师角色转换前后的内涵进行分析,驳斥了教师作用消失论,指出在新的时代,即网络时代,教师不仅要继续着以往的一些角色,而且增加了更多新的内涵。第五部分着重就如何更好地实现教师角色转换提出措施。首先是改变教师观念,这是教师角色转换中最内在而且具有前提意义的条件。观念的变革是行动变革的先导,要实现网络时代教师角色的转换,必须先要转变教师的人才观、学生观、师生观、技术观等思想认识。其次就是提高教师信息素质、加强师资培训、建立奖励机制等等。第六部分对全文进行了总结,进一步明确了本文的研究结论,指出本文的创新和不足之处。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G434
【文章目录】：
前言
第1章本研究的意义与背景
    1.1 现代科技、经济、社会发展的趋势
    1.2 现代人才变化的态势
    1.3 信息时代教育发展的走势
        1.3.1 开放教育
        1.3.2 创新教育
        1.3.3 交互教育
        1.3.4 终身教育
    1.4 教师角色转换是现代教育发展的必然要求
    1.5 教师角色转换的研究也是丰富和发展教师角色理论的需要
第2章文献分析
    2.1 从当代知识的状况出发论教师角色的转换
    2.2 从新课程改革与实践的角度探讨教师角色的定位和变迁
    2.3 在不同教学观及具体教学过程的转变中寻求教师角色的变迁
    2.4 从知识社会和知识经济等时代要求的角度讨论教师角色的重建
第3章信息时代网络教育发展的现状及趋势
    3.1 网络及其特点
    3.2 网络教育发展的现状及趋势
        3.2.1 网络教育的概念和特点
        3.2.2 网络教育发展的现状
        3.2.3 网络教育发展的趋势
    3.3 网络教育的优缺点
    3.4 网络教育对教学模式的影响
第4章网络教育的发展要求教师必须转换角色
    4.1 教师角色转换的必然性与必要性
        4.1.1 角色与教师角色
        4.1.2 以往教育实践中的教师角色
        4.1.3 “教师作用消失论”缺乏客观根据
        4.1.4 网络教育对教师提出的新要求
    4.2 网络教育时代的教师角色内涵与构建
        4.2.1 充实原有角色的内涵
        4.2.2 原有角色在网络教育环境下的整合
        4.2.3 增添角色的新内涵
第5章实现教师角色转换的措施
    5.1 转变教师的观念
    5.2 提高教师信息素质
        5.2.1 教师信息素质的涵义
        5.2.2 提高教师信息素质的建议
    5.3 配备网络设备及教学软件
    5.4 加强师资培训
        5.4.1 加强师资培训的意义
        5.4.2 加强教师培训，首先是教育技术掌握的培训
        5.4.3 建立终身化的师资培训体制
    5.5 教育行政领导的支持，奖励体制的建立
第6章研究结论
    6.1 研究结论
        6.1.1 评析了教师角色研究的现状
        6.1.2 提出和分析了网络教育环境下教师角色的内涵
        6.1.3 构建网络教育环境下老师角色的内涵
        6.1.4 提出实现教师角色转换的措施
    6.2 研究创新
    6.3 研究不足
参考文献
致谢

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