素质教育背景下教师评价制度的构建与实施
发布时间：2020-10-15 03:13
21世纪,国力竞争日趋激烈,综合国力的竞争,实际上是科技的竞争、人才的竞争,归根到底是教育的竞争。百年大计,教育为本,教育正发挥着比以往任何时代都更加重要的作用。我国随着中小学素质教育的普遍实施,新时期中小学教师队伍建设问题引起了人们的普遍关注。因此,建设一支什么样的教师队伍,用什么导向机制评价教师工作,如何进行有利于促进教师素质提高和实施未来发展目标的教师评价,已成为我国教师评价改革的重要课题 论文在对中西方教师评价的发展历程与现行两种教师评价模式进行比较研究的基础上,提出了构建素质教育背景下的发展性教师评价制度的观点。并着重论述了发展性教师评价的特征、原则和框架以及评价指标体系的内容及具体操作,同时还阐述了在素质教育背景下构建适合素质教育发展的发展性评价制度的意义。本文作者还针对实际,和所在的学校教研室共同构建了以电子文档的形式为每位教师建立的“教学档案袋”(教师教学工作“电子档案”),主要以此方式开展了发展性教师评价,把形成性评价与终结性评价结合起来、定性评价与定量评价相结合起来,从而建立促进我校素质教育发展的大胆尝试。并希望通过这一尝试,能真正的实现学校、教师、学生的共同发展。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2004
【中图分类】：G451
【文章目录】：
引言
第一章：教师评价的发展历程
1.1 西方教师评价的发展历程
1.1.1 美国教师评价的发展历程
1.1.2 英国教师的评价发展历程
1.2 我国教师评价的发展历程及现状
第二章：现行两种教师评价模式之比较
2.1 两种教师评价的比较
2.1.1 从评价目的分析
2.1.2 从评价内容分析
2.1.3 从评价功能分析
2.1.4 从评价方法分析
2.1.5 从评价主体分析
2.2 正确处理两者在实际运用中的关系
第三章 构建适合素质教育改革的发展性教师评价制度
3.1 实施发展性评价制度的必要性
3.1.1 是当前素质教育改革实践的迫切需要
3.1.2 是促进教师专业发展的有力保证
3.1.3 是提高学校办学水平的必要前提
3.2 发展性教师评价制度的特征
3.3 发展性教师评价制度的原则
3.3.1 发展性原则
3.3.2 三全原则----即全员评价、全程评价和全面评价
3.3.3 保密性原则
3.3.4 双向性原则
3.3.5 民主化原则
3.3.6 定性评价与定量评价相结合的原则
3.3.7 信息反馈原则
3.4 发展性教师评价制度的基本框架
3.5 发展性教师评价的指标
3.5.1 教师素质评价指标
3.5.2 教师职责评价指标
3.5.2.1 教师课堂教学评价指标
3.5.2.2 教师教学科研职责评价指标：
3.5.2.3 教师与人合作的职责指标：
3.5.3 教师绩效评价指标
3.5.4 教师发展评价指标
3.6 发展性教师评价信息源
3.7 发展性教师评价手段
3.8 发展性教师评价制度的操作
3.8.1 前期准备
3.8.2 具体实施
3.8.3 总结复查
3.9 实施发展性教师评价制度的意义
3.9.1 是促进教师发展需要与学校发展需要统一和融合的有效策略
3.9.2 有利于教师和学校的共同发展
3.9.3 有利于教师的现实表现和未来发展的融合
3.9.4 有利于推进素质教育的进程
第四章：素质教育背景下发展性教师评价体系在实践中的应用
4.1 我校“电子档案”实施的背景
4.2 “电子档案”评定的基本原理
4.3 “电子档案”评定的基本思想
4.3.1 主体性原则
4.3.2 过程性原则
4.3.3 发展性原则
4.4 “电子档案”评定的主要环节
4.4.1 明确评价目的
4.4.2 确定评价内容
4.4.3 操作程序
4.4.3.1 “电子档案”的建立
4.4.3.2 “电子档案”资料的收集
4.4.3.3 “电子档案”资料的展示
4.4.4 “电子档案”的管理
4.5 成效及体会
4.5.1 有利于教师专业化水平的发展
4.5.2 有利于促进全体教师的专业化发展
4.5.3 “利于促进我校素质教育改革进程
结语
注释
参考文献
【引证文献】
本文编号：2841601
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2004
【中图分类】：G451
【文章目录】：
引言
第一章：教师评价的发展历程
1.1 西方教师评价的发展历程
1.1.1 美国教师评价的发展历程
1.1.2 英国教师的评价发展历程
1.2 我国教师评价的发展历程及现状
第二章：现行两种教师评价模式之比较
2.1 两种教师评价的比较
2.1.1 从评价目的分析
2.1.2 从评价内容分析
2.1.3 从评价功能分析
2.1.4 从评价方法分析
2.1.5 从评价主体分析
2.2 正确处理两者在实际运用中的关系
第三章 构建适合素质教育改革的发展性教师评价制度
3.1 实施发展性评价制度的必要性
3.1.1 是当前素质教育改革实践的迫切需要
3.1.2 是促进教师专业发展的有力保证
3.1.3 是提高学校办学水平的必要前提
3.2 发展性教师评价制度的特征
3.3 发展性教师评价制度的原则
3.3.1 发展性原则
3.3.2 三全原则----即全员评价、全程评价和全面评价
3.3.3 保密性原则
3.3.4 双向性原则
3.3.5 民主化原则
3.3.6 定性评价与定量评价相结合的原则
3.3.7 信息反馈原则
3.4 发展性教师评价制度的基本框架
3.5 发展性教师评价的指标
3.5.1 教师素质评价指标
3.5.2 教师职责评价指标
3.5.2.1 教师课堂教学评价指标
3.5.2.2 教师教学科研职责评价指标：
3.5.2.3 教师与人合作的职责指标：
3.5.3 教师绩效评价指标
3.5.4 教师发展评价指标
3.6 发展性教师评价信息源
3.7 发展性教师评价手段
3.8 发展性教师评价制度的操作
3.8.1 前期准备
3.8.2 具体实施
3.8.3 总结复查
3.9 实施发展性教师评价制度的意义
3.9.1 是促进教师发展需要与学校发展需要统一和融合的有效策略
3.9.2 有利于教师和学校的共同发展
3.9.3 有利于教师的现实表现和未来发展的融合
3.9.4 有利于推进素质教育的进程
第四章：素质教育背景下发展性教师评价体系在实践中的应用
4.1 我校“电子档案”实施的背景
4.2 “电子档案”评定的基本原理
4.3 “电子档案”评定的基本思想
4.3.1 主体性原则
4.3.2 过程性原则
4.3.3 发展性原则
4.4 “电子档案”评定的主要环节
4.4.1 明确评价目的
4.4.2 确定评价内容
4.4.3 操作程序
4.4.3.1 “电子档案”的建立
4.4.3.2 “电子档案”资料的收集
4.4.3.3 “电子档案”资料的展示
4.4.4 “电子档案”的管理
4.5 成效及体会
4.5.1 有利于教师专业化水平的发展
4.5.2 有利于促进全体教师的专业化发展
4.5.3 “利于促进我校素质教育改革进程
结语
注释
参考文献
【引证文献】
相关期刊论文 前1条
1 吕香妹;;论高校组织特性及对教师评价的影响[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2008年Z1期
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1 徐玲;中小学教师评价模式探究[D];东北师范大学;2011年
2 苏军;立体化教师评价系统的研究与实现[D];天津师范大学;2006年
3 张提;论发展性教师评价制度[D];华中师范大学;2007年
4 杨群;以实效为导向的教师评价研究[D];河北师范大学;2008年
5 孙秀山;高等职业院校教师职称量化考核的研究[D];延边大学;2010年
6 谢蓉;云南义务教育小学教育阶段学生多元化评价研究[D];云南大学;2012年
7 郭卿;新课程标准下中学课堂教学管理的研究[D];南昌大学;2012年
8 韩伟;新课改背景下初中教师课堂教学发展性评价研究[D];重庆师范大学;2012年
9 肖瑶;素质教育背景下的中学教师绩效考核研究[D];南京航空航天大学;2012年
10 武欣;我国幼儿教师评价制度建设的现实困境与对策研究[D];西南大学;2013年
本文编号：2841601
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