情绪自我教育与初中生情绪调节能力的实验研究

发布时间：2020-12-10 12:14

　　人类对情绪调节能力培养的重要性已经有较为清醒的认识，而对于具体如何操作则仍是教育学、心理学工作者的重要研究课题。关于初中生情绪调节能力培养途径的研究，国内外都有一些，但仍存在如下不足：①情绪调节的概念认识不足；②情绪调节的研究方法有待改进；③情绪调节的研究对象比较狭窄；④情绪调节的干预性研究不足等。因此，初中生情绪调节能力培养的途径和方法有必要进一步研究。 自我教育这一古老命题，近年来越来越受到教育界的重视，成为教育改革的一个突出特点。2000年初，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》，将研究性学习作为综合实践活动课的一项重要内容，纳入了新一轮扩大实验的课程计划之中。以研究性学习方式开展情绪自我教育培养初中生情绪调节能力，对初中生一生的发展和事业的成功有着重大影响。 针对以往初中生情绪调节能力培养途径研究的不足，借鉴情绪调节、自我教育的合理成分，结合初中生情绪发展不稳定的现实，采用研究性学习方式对初中生情绪调节能力进行了培养实验，克服现有研究性学习只关注人与自然、人与社会的不足和缺陷，增加了人与自我的内容。本研究采用实验组——控制组前后测设计，对117名... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 以研究性学习方式开展初中生情绪自我教育
    1.2 情绪调节
    1.3 研究的意义
2 实验假设
3 实验方法
    3.1 实验变量的确定
    3.2 实验设计模式
    3.3 被试
    3.4 实验材料
    3.5 实验程序
4 结果
5 分析与讨论
    5.1 情绪调节培养的有效性和方式
    5.2 情绪调节与性别差异
    5.3 本实验的不足和未来研究的建议
6 结论
参考文献
附录
    附件1、附件2 课题开题报告、课题开题报告范例
    附件3 学生参考选题
    附件4 研究性学习活动监控量表
    附件5、附件6 情绪脸谱、心情曲线、心情日记
    附件7、附件8、附件9 学生的研究性学习成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈情绪调节及对学生学业的影响[J]. 季常弘,张丽莉.  辽宁省交通高等专科学校学报. 2003(03)
[2]儿童情绪调节的发展研究[J]. 陆芳,陈国鹏.  心理科学. 2003(05)
[3]中学生情绪调节能力的发展特点[J]. 沃建中,曹凌雁.  应用心理学. 2003(02)
[4]通过认知训练培养初中生情绪调节能力的实验研究[J]. 胡克祖,郑和钧,张桃.  湖南师范大学教育科学学报. 2003(01)
[5]心理学教学中开展研究性学习的思考与实践[J]. 高志强.  河西学院学报. 2002(06)
[6]国外关于情绪和认知关系研究的新进展[J]. 杜秀芳.  枣庄师范专科学校学报. 2001(04)
[7]情绪调节方式及其发展趋势[J]. 黄敏儿,郭德俊.  应用心理学. 2001(02)
[8]国外儿童情绪调节研究的现状[J]. 乔建中,饶虹.  心理发展与教育. 2000(02)
[9]情绪调节的实质[J]. 黄敏儿,郭德俊.  心理科学. 2000(01)
[10]自我教育——当代学校教育的主题[J]. 张晓静.  教育研究. 1994(10)



本文编号：2908676