感知交互性对在线学习者持续学习意愿的影响:基于S-O-R视角

发布时间：2020-12-11 23:59

　　以"刺激-机体-反应"（S-O-R）模型为理论基础,深入探讨感知交互性对在线学习者持续学习意愿的影响,将感知交互性分为四个维度:感知控制、感知响应性、感知个性化和感知互助。以某师范大学的部分在校生为研究对象,采用问卷调查的方法收集数据,利用AMOS和SPSS软件对数据进行处理从而对已建构的理论模型进行检验和分析。研究结果表明,感知控制、感知响应、感知互助均正向影响社会临场感;感知控制直接影响学习者的心流体验;社会临场感通过心流体验对学习者的持续学习意愿存在显著影响;而感知个性化对社会临场感和心流体验的影响在本研究中没有得到证实;不同受教育程度、学习动机的在线学习者在持续学习意愿上无显著差异。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2018年03期 第12-20页 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究基础
    （一） 感知交互性
    （二） 社会临场感
    （三） 心流体验
    （四） S-O-R模型
三、研究模型及建构
    （一） 感知交互性与社会临场感
    （二） 感知交互性与心流体验
    （三） 社会临场感与心流体验
    （四） 社会临场感与持续学习意愿
    （五） 心流体验与持续学习意愿
四、实证研究
    （一） 调查问卷设计、发放和回收
    （二） 数据统计与分析
        1. 调查问卷描述性统计分析
        2. 测量模型检验
        3. 结构模型检验
        4. 假设检验
        5. 受教育程度、学习动机对在线学习者持续学习意愿的作用
            （1） 不同受教育程度的在线学习者在持续学习意愿上的差异性检验
            （2） 不同学习动机的在线学习者在持续学习意愿上的差异性检验
五、讨论与建议
    （一） 讨论
        1. 感知个性化不是影响在线学习者持续学习意愿的因素
        2. 感知控制、感知响应、感知互助均影响社会临场感, 其中, 感知响应的影响作用最大
        3. 感知控制直接影响学习者的心流体验, 而感知互助和感知响应对学习者的心流体验有间接影响
        4. 社会临场感只有通过心流体验才能间接影响在线学习者的持续学习意愿
        5. 不同受教育程度、学习动机的在线学习者在持续学习意愿上无显著差异
    （二） 建议
        1. 学习平台:提供良好的在线学习体验
        2. 教师:提供学习支持以帮助在线学习者成为自我调节的学习者
        3. 学习者:意识到交互的重要性
六、总结与展望



本文编号：2911463