基于蓝墨云班课的5C教学单元设计研究——以“计算机网络技术”课程为例
发布时间：2020-12-12 14:43
文章结合蓝墨云班APP软件,构建基于5C模型的教学活动过程,探讨该模型在课程教学中如何利用蓝墨云平台开展有效的教学活动。同时,以"计算机网络技术"课程为例,在对学生进行调研的基础上,设计5C教学单元,并将蓝墨云平台作为一种实施工具应用于5C的具体教学设计中,为信息化时代教学模式的改革提出具有实践价值的参考依据和借鉴经验。
【文章来源】：江苏科技信息. 2018年35期 第65-67+71页
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
蓝墨云班课平台的交互式学习活动设计
，也可以说是定格。将其延伸到教学中，知识在获取之后，需经过强化练习，使知识由他人传授到知识由本人所有的转变。3CSMA/CD协议的5C教学单元设计下面就广播信道的数据链路层CSMA/CD协议知识，设计5C教学单元［3］。3.1概念形成阶段笔者设计了概念形成的一张数据流图（见图2）。教师课前要设定学习目标即CSMA/CD协议，在蓝墨云班上传协议的课件、协议的模拟动画等教学资源（见图3）；布置学生课前要明白什么是CSMA/CD的任务；让学生在网上查找CSMA/CD的起源、发展等资料。图2概念形成3.2获取阶段尽管教师在概念形成阶段提供了部分资源，但CSMA/CD协议的知识内容远不止这些。比如CSMA/CD协议在网络体系结构中是如何实现的，又如具有江苏科技信息·科教研究--66
第35期2018年12月No.35December，2018动态分配重传策略的CSMA/CD协议的原理是怎样的等。这些内容在教材中是没有介绍的，需要学生通过搜索引擎、中国知网等途径去寻找这些问题的答案。这些答案将进一步充实什么是CSMA/CD。这种学习方法就是有意义的知识构建，是主动学习法在教学中的体现。获取阶段可在课内或课外完成，建议课外完成。图3教学资源列举3.3交流阶段本文的教学设计是采用分组的方式，让各组推荐一名学生代表，用5分钟的时间介绍你获取了什么知识，所获取的知识与CSMA/CD有什么关系，你认为还需要获取什么知识来帮助你充实CSMA/CD的概念。各组代表发言后，教师不点评学生发言的形态，以表扬的方式肯定各组获取阶段的特色，然后通过蓝墨云班进行投票，投票得分最低的那组要写一篇本次交流的总结。交流阶段在课内完成。3.4思考阶段本文的教学设计是要求各组学生用一种方式来形象描述或模拟实现CSMA/CD原理，向学生介绍3种实现路径。知其然知其所以然就是让学生明白什么是CSMA/CD，还要让学生明白CSMA/CD的工作原理。提出思考问题在课内进行，解决问题在课外进行。思考阶段也可以转到获取阶段或交流阶段上。3.5巩固阶段本文的教学设计是课前制作一份试题，然后在课堂上进行测试。由于蓝墨云班具有自动阅卷功能，因此测试后就能知道各自的分数。最后，选择得分较高的同学进行口头介绍学习经验，请教学助理介绍本次失分较多的题目，并分析失分原因。教师不作点评只作总结。该阶段在课内进行。4蓝墨云班教学的几点使用认识4.1蓝墨云班仅是一款功能强大的信息化教学软件蓝墨云班网站的标题是：蓝墨云班课定义移动环境下即时互动教学新模式。笔者
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计研究——以《战略管理》课程为例[J]. 许缦. 湖北函授大学学报. 2018(19)
[2]基于信息化技术背景下的蓝墨云班课APP在教学运用中的模式探讨[J]. 汪德露. 教育现代化. 2017(26)
[3]基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J]. 殷红梅,俞国红. 电子商务. 2016(12)
[4]基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施[J]. 王曦. 武汉职业技术学院学报. 2016(06)
[5]加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J]. 曹丹平,印兴耀. 实验室研究与探索. 2016(02)
[6]“互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J]. 荆全忠,邢鹏. 教育探索. 2015(09)
本文编号：2912755
【文章来源】：江苏科技信息. 2018年35期 第65-67+71页
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
蓝墨云班课平台的交互式学习活动设计
，也可以说是定格。将其延伸到教学中，知识在获取之后，需经过强化练习，使知识由他人传授到知识由本人所有的转变。3CSMA/CD协议的5C教学单元设计下面就广播信道的数据链路层CSMA/CD协议知识，设计5C教学单元［3］。3.1概念形成阶段笔者设计了概念形成的一张数据流图（见图2）。教师课前要设定学习目标即CSMA/CD协议，在蓝墨云班上传协议的课件、协议的模拟动画等教学资源（见图3）；布置学生课前要明白什么是CSMA/CD的任务；让学生在网上查找CSMA/CD的起源、发展等资料。图2概念形成3.2获取阶段尽管教师在概念形成阶段提供了部分资源，但CSMA/CD协议的知识内容远不止这些。比如CSMA/CD协议在网络体系结构中是如何实现的，又如具有江苏科技信息·科教研究--66
第35期2018年12月No.35December，2018动态分配重传策略的CSMA/CD协议的原理是怎样的等。这些内容在教材中是没有介绍的，需要学生通过搜索引擎、中国知网等途径去寻找这些问题的答案。这些答案将进一步充实什么是CSMA/CD。这种学习方法就是有意义的知识构建，是主动学习法在教学中的体现。获取阶段可在课内或课外完成，建议课外完成。图3教学资源列举3.3交流阶段本文的教学设计是采用分组的方式，让各组推荐一名学生代表，用5分钟的时间介绍你获取了什么知识，所获取的知识与CSMA/CD有什么关系，你认为还需要获取什么知识来帮助你充实CSMA/CD的概念。各组代表发言后，教师不点评学生发言的形态，以表扬的方式肯定各组获取阶段的特色，然后通过蓝墨云班进行投票，投票得分最低的那组要写一篇本次交流的总结。交流阶段在课内完成。3.4思考阶段本文的教学设计是要求各组学生用一种方式来形象描述或模拟实现CSMA/CD原理，向学生介绍3种实现路径。知其然知其所以然就是让学生明白什么是CSMA/CD，还要让学生明白CSMA/CD的工作原理。提出思考问题在课内进行，解决问题在课外进行。思考阶段也可以转到获取阶段或交流阶段上。3.5巩固阶段本文的教学设计是课前制作一份试题，然后在课堂上进行测试。由于蓝墨云班具有自动阅卷功能，因此测试后就能知道各自的分数。最后，选择得分较高的同学进行口头介绍学习经验，请教学助理介绍本次失分较多的题目，并分析失分原因。教师不作点评只作总结。该阶段在课内进行。4蓝墨云班教学的几点使用认识4.1蓝墨云班仅是一款功能强大的信息化教学软件蓝墨云班网站的标题是：蓝墨云班课定义移动环境下即时互动教学新模式。笔者
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计研究——以《战略管理》课程为例[J]. 许缦. 湖北函授大学学报. 2018(19)
[2]基于信息化技术背景下的蓝墨云班课APP在教学运用中的模式探讨[J]. 汪德露. 教育现代化. 2017(26)
[3]基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J]. 殷红梅,俞国红. 电子商务. 2016(12)
[4]基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施[J]. 王曦. 武汉职业技术学院学报. 2016(06)
[5]加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J]. 曹丹平,印兴耀. 实验室研究与探索. 2016(02)
[6]“互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J]. 荆全忠,邢鹏. 教育探索. 2015(09)
本文编号：2912755
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