论教学公正及其实现策略

发布时间：2020-12-14 06:55

　　教学公正是教学思维的本质属性,决定着教学的本体论、认识论与方法论,是教学有效的基本尺度。教学公正具有融合性、本真性、发展性、功能性的属性,关涉教学世界的各种关系,影响着学生发展核心素养。教学公正的现实是存在着事实性、原理性、方法性公正的困境,需要在教学设计、教学实施、教学反思中探索公正策略,做到教学思维与教学行为公正,进而做出恰当公正的教学决策,实现教学效益最大化。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教学公正的内涵及特征分析
    （一） 教学公正的内涵
    （二） 教学公正的基本特征
        1. 内隐与外显的融合性
        2. 崇真与向善的本真性
        3. 个体与群体的发展性
        4. 检测与促进的功能性
二、教学公正的现实困境及省思
    （一） 事实性公正存在的伦理困境及省思
    （二） 原理性公正存在的认知困境及省思
    （三） 方法性公正的策略困境及省思
三、实现教学公正的策略探索
    （一） 教学设计公正的实现策略
    （二） 教学过程公正的实现策略
    （三） 教学反思公正的实现策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]论两种伦理理论视角下的教师专业伦理决策[J]. 周坤亮.  全球教育展望. 2016(12)
[2]马克思主义公正观的基本向度及方法论原则[J]. 马俊峰.  中国社会科学. 2010(06)



本文编号：2916022