如何认识数字化课程

发布时间：2020-12-14 12:21

　　数字化课程所倡导的一些先进理念并不是与生俱来的,而是被人为嵌入的;数字化课程的发展主要依靠的是技术而非理念,但我们对技术的热衷却在一定程度上遮蔽了人的地位与作用。适当放缓数字化课程的发展速度,留出更多的时间和空间去熟悉新技术、理解新理念,并探索二者相结合的问题,才能更有利于数字化课程的健康发展。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“先进理念”的嵌入
二、技术对“人”的遮蔽
三、好评中的危机及其破解


【参考文献】：
期刊论文
[1]理解取向的微课设计分析[J]. 陈明选,胡月霞,张红英.  中国电化教育. 2017(05)
[2]慕课学习者的归因、动机与持续使用意图研究[J]. 徐光,刘鲁川.  电化教育研究. 2017(03)
[3]慕课发展困境与路向[J]. 王秀丽.  江淮论坛. 2017(01)
[4]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
[5]中国MOOCs课程设计调查研究[J]. 李胜波,陈丽,郑勤华.  开放教育研究. 2016(02)
[6]微课发展误区再审视[J]. 郑小军.  现代远程教育研究. 2016(02)
[7]高等教育翻转课堂教学效果分析与思考[J]. 李赟,林祝亮.  电化教育研究. 2016(02)
[8]慕课(MOOCs)时代下的教学变革:一种理性之思[J]. 王彦明.  教育科学研究. 2015(07)
[9]为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因[J]. 保罗·基尔希纳,约翰·斯维勒,理查德·克拉克,钟丽佳,盛群力.  开放教育研究. 2015(02)
[10]面向智慧教育的微课设计研究[J]. 陈琳,王运武.  教育研究. 2015(03)

硕士论文
[1]微课促进初中生数学自主学习能力的研究[D]. 贾婷婷.苏州大学 2016
[2]翻转课堂及其在我国的应用研究[D]. 曹莉.华中师范大学 2015
[3]慕课与传统教学模式的比较研究[D]. 张韵姣.内蒙古师范大学 2015



本文编号：2916399