微观权力视域下大学生学习倦怠原因的深层次分析——以北京市B高校为个案研究

发布时间：2020-12-22 16:46

　　探讨大学生学习倦怠的原因并提出相应的解决策略。在微观权力理论的框架下,以B高校及学生为案例,通过对高校中学习倦怠大学生的自我发展权力、自我发展能力情况的分析来解释大学生学习倦怠的原因:长期的学习生涯中主体的自主发展权力得不到承认,受到限制;长期的学习生涯中主体的自我发展能力没有得到培养,存在缺失;对大学阶段的权力格局的转折无法适应导致学习倦怠。相应的解决策略为:家长和教师要转变观念,注重新生阶段的帮扶;对学习倦怠学生要重视团体性干预,营造学习氛围;强化大学生的责任意识,促使他们承担自我发展的责任。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“权力”“无权”的内涵考量
    1. 从宏观到微观“权力”内涵的流变
    2. 本文中“权力”内涵的界定
    3. 关于无权
二、微观权力理论
三、大学生学习倦怠的实例呈现
四、大学生学习倦怠的原因分析
    1. 长期的学习生涯中主体的自主发展权力得不到承认, 受到限制
    2. 长期的学习生涯中主体的自我发展能力没有得到培养, 存在缺失
    3. 对大学阶段的权力格局的转换无法适应导致学习倦怠
五、应对策略
    1. 家长和教师要转变观念, 注重新生阶段的帮扶
    2. 对学习倦怠学生要重视团体性干预, 营造学习氛围
    3. 强化大学生的责任意识, 促使他们承担自我发展的责任


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习倦怠与学习自我效能感关系研究[J]. 马勇.  现代教育科学. 2010(01)



本文编号：2932084