教师情感劳动初探

发布时间：2020-12-31 05:18

　　情感劳动与体力劳动及脑力劳动有所区别,被称作第三种劳动。教师专业实践中的情感劳动可从教育规定、教育规范和文化—认知三个层面界定。当情感劳动成为组织要求其成员必须从事的一项工作时,有必要探讨情感劳动通过何种策略来提高教师的工作满意度以及情感负荷对工作倦怠的作用机制,预防或减少教师情感耗竭、工作倦怠等情感劳动的负向效应。 

【文章来源】：教育研究. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题的提出
    （一） 体力劳动、脑力劳动二分法的局限
    （二） 教师情感劳动的理论合理性
二、情感的职业化:教师专业实践中的情感劳动
    （一） 教育规定层面的情感劳动
        1. 感受规则
        2. 表达规则
    （二） 教育规范层面的情感劳动
        1. 渗透在文化、道德、信仰、习俗中的情感规则制约着教育情感的产生与特征
        2. 被具体化为道德准则的社会要求与期待影响着教育情感的感受与表达
        3. 分散在课程实施与教学活动中的教育规范观念影响着教育情感的认知与实践
    （三） 文化—认知层面的情感劳动
三、教师情感劳动的工作机制与负荷水平
    （一） 教师情感劳动的工作机制
        1. 自我情感调节
        2. 人际情感调节
    （二） 教师情感劳动的负荷水平


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师情感劳动:概念、机制与扮演策略[J]. 高晓文,盛慧.  教师发展研究. 2017(03)
[2]教育实证研究的一般路径:以教师情绪劳动研究为例[J]. 尹弘飚.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[3]对情感教学心理研究的思考与探索[J]. 卢家楣.  心理发展与教育. 2015(01)
[4]国外情感教育研究的进展与趋势述评[J]. 赵鑫.  比较教育研究. 2013(08)
[5]情绪感染的概念与发生机制[J]. 张奇勇,卢家楣.  心理科学进展. 2013(09)
[6]先秦儒家之“礼”与我国教育的教化功能[J]. 于伟.  教育研究. 2013(04)
[7]情绪劳动研究的回顾与展望[J]. 汪义贵,彭聪,吴国来.  心理研究. 2012(04)
[8]历史本体论与走向情本体的教育[J]. 于伟,栾天.  教育学报. 2011(04)
[9]情感:情境教育理论构建的命脉[J]. 李吉林.  教育研究. 2011(07)
[10]规范性制度对新课程政策实施的影响及其政策意义[J]. 柯政.  北京大学教育评论. 2010(01)

博士论文
[1]教师的“平庸之恶”[D]. 高晓文.东北师范大学 2016



本文编号：2949041