随迁子女在城市公办学校的印象管理困境——基于主体性视角的师生互动研究

发布时间：2021-01-04 08:39

　　随迁子女在城市公办学校接受教育的过程中,对其教育方式和评价体系的适应和认同要经历一个过程。可能起初的学习过程并不顺利,甚至只有少数学生能够克服困难,制定自我印象管理目标并达到教师期望,从而实现自我认同。但大多数学生则可能陷入困境,如果无法得到学校和家长的及时帮助就会出现这样一种现象:有些随迁子女因为印象管理失败而陷入自我管理"混乱迷茫"的境地,很有可能成为差生并自我放弃。通过家校合作努力实现"家长期望""教师期望"和"随迁子女需要"之间的一致性,才可能使其相互之间的互动行为得以改善。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、师生互动空间及符号意义
    （一） 规训空间中的师生互动
    （二） 符号互动论视角下的师生互动
二、随迁子女自我印象管理及控制
    （一） “成绩至上”考评体系———取得“好成绩”
    （二） 特长也是闪光点——发挥特长
    （三） 有规矩成方圆——遵守纪律
三、随迁子女印象管理困境及表现
    （一） 沉默者的大多数———“逆来顺受型”
    （二） 课堂捣乱者———“抵制反抗型”
    （三） 贪玩辍学者———“自我放弃型”
四、对随迁子女城市受教育的再思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]反学校文化与阶级再生产:“小子”与“子弟”之比较[J]. 周潇.  社会. 2011(05)
[2]从社会学视角看弱势群体“差生群”生成原因及对策[J]. 王后雄.  教育科学. 2005(05)



本文编号：2956488