超大规模高中空间环境量化指标与类型重构的实证研究——以陕西为例
发布时间：2021-01-04 12:28
伴随着我国城镇化进程和基础教育设施的布局调整,高中优质教育资源不断集中使得超大规模高中已大量存在,由于缺乏相应的"建设标准"指导,亦无相关研究成果支撑,致使超大规模高中建设改造陷入盲目混乱状态,因此,为梳理现有超大规模学校的办学现状及建设类型,提高地区教育资源的利用率,选取了陕西地区为典型代表,通过实地调研和深入访谈,分析了超大规模高中校园主要问题;以建筑计划学为科学指导,以现状数据为实证依托,构建了校园空间环境的主要量化指标参考并以此形成规模扩张特征和类型重构,提出了集约化超大规模高中的设计方法与策略,节约建设成本,为工程实践提供参考依据.
【文章来源】：西安建筑科技大学学报(自然科学版). 2018年01期 北大核心
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
图１陕西各地区超大规模高中生均用地面积指标Ｆｉｇ．１Ｌａｎｄａｒｅａｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈ
均用地面积为峰值２２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至１２左右．较符合指数趋势线的学校数仅为２２个，高于指数线的视为不够节地，低于指数线的视为用地不足．（２）校园生均建筑面积量化指标按照《城市普通中小学校校舍建设标准》中的要求，生均建筑面积的最低值为６．４，而各省市自定标准为标准最低值则为８左右，最高值在２５～３０之间．因此，将调研现状的生均建筑面积定为≤８、８～１４、＞１４三个级别．将所有超大规模高中生均建筑面积指标绘图如图２所示．１）超过一半的超大规模学校生均用地面积指标为７～１２．２）根据各省市的已有标准，超过５０班规模的学校生均建筑面积最低要求在８．１左右，现实中低于标准的有２６个，占总学校数的３６％．图２陕西各地区超大规模高中生均建筑面积指标Ｆｉｇ．２Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｒｅａｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｖａｒｉｏｕｓｒｅｇｉｏｎｓｏｆＳｈａａｎｘｉ３）与生均用地面积相比，生均建筑面积较能满足规范要求．４）在校生人数越多，校舍面积越集约，生均建筑面积越小．６０班规模的生均用地面积为峰值１２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至７左右．较符合指数趋势线规律的学校数仅为２５个，高于指数线视为面积浪费，低于指数线的视为空间不足．（３）校园理科实验室数量量化指标按照《中小学理科实验室装备规范》、《陕西省普通高中标准化学校评估标准》以及各省市制定的普通高中教育技术装备标准中的相关要求，将理科试验室数量定为≤６、
约，生均建筑面积越小．６０班规模的生均用地面积为峰值１２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至７左右．较符合指数趋势线规律的学校数仅为２５个，高于指数线视为面积浪费，低于指数线的视为空间不足．（３）校园理科实验室数量量化指标按照《中小学理科实验室装备规范》、《陕西省普通高中标准化学校评估标准》以及各省市制定的普通高中教育技术装备标准中的相关要求，将理科试验室数量定为≤６、６～１０、＞１０三个级别．将所有超大规模高中理科实验室数量指标绘图如图３所示．图３陕西各地区超大规模高中理科实验室数量指标Ｆｉｇ．３Ｓｃｉｅｎｃｅｌａｂｓｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｎｖａｒｉｏｕｓｒｅｇｉｏｎｓｏｆＳｈａａｎｘｉ８８
【参考文献】：
期刊论文
[1]西部县级普通高中学校规模及办学条件研究[J]. 麻晓亮,李耀青,安雪慧. 中小学管理. 2008(12)
[2]超大规模学校的现实困境与规模选择[J]. 杨海燕. 国家教育行政学院学报. 2007(08)
[3]巨型学校的成因、问题及治理[J]. 张新平. 教育发展研究. 2007(01)
[4]建设用地需求预测方法研究[J]. 罗罡辉,吴次芳. 中国土地科学. 2004(06)
[5]关于我国普通高中教育办学规模的几个问题[J]. 马晓强. 教育与经济. 2003(03)
硕士论文
[1]贫困山区普通高中规模效益研究[D]. 徐小平.西南大学 2008
本文编号：2956764
【文章来源】：西安建筑科技大学学报(自然科学版). 2018年01期 北大核心
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
图１陕西各地区超大规模高中生均用地面积指标Ｆｉｇ．１Ｌａｎｄａｒｅａｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈ
均用地面积为峰值２２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至１２左右．较符合指数趋势线的学校数仅为２２个，高于指数线的视为不够节地，低于指数线的视为用地不足．（２）校园生均建筑面积量化指标按照《城市普通中小学校校舍建设标准》中的要求，生均建筑面积的最低值为６．４，而各省市自定标准为标准最低值则为８左右，最高值在２５～３０之间．因此，将调研现状的生均建筑面积定为≤８、８～１４、＞１４三个级别．将所有超大规模高中生均建筑面积指标绘图如图２所示．１）超过一半的超大规模学校生均用地面积指标为７～１２．２）根据各省市的已有标准，超过５０班规模的学校生均建筑面积最低要求在８．１左右，现实中低于标准的有２６个，占总学校数的３６％．图２陕西各地区超大规模高中生均建筑面积指标Ｆｉｇ．２Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｒｅａｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｖａｒｉｏｕｓｒｅｇｉｏｎｓｏｆＳｈａａｎｘｉ３）与生均用地面积相比，生均建筑面积较能满足规范要求．４）在校生人数越多，校舍面积越集约，生均建筑面积越小．６０班规模的生均用地面积为峰值１２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至７左右．较符合指数趋势线规律的学校数仅为２５个，高于指数线视为面积浪费，低于指数线的视为空间不足．（３）校园理科实验室数量量化指标按照《中小学理科实验室装备规范》、《陕西省普通高中标准化学校评估标准》以及各省市制定的普通高中教育技术装备标准中的相关要求，将理科试验室数量定为≤６、
约，生均建筑面积越小．６０班规模的生均用地面积为峰值１２左右，而人数增加一倍时生均用地面积降至７左右．较符合指数趋势线规律的学校数仅为２５个，高于指数线视为面积浪费，低于指数线的视为空间不足．（３）校园理科实验室数量量化指标按照《中小学理科实验室装备规范》、《陕西省普通高中标准化学校评估标准》以及各省市制定的普通高中教育技术装备标准中的相关要求，将理科试验室数量定为≤６、６～１０、＞１０三个级别．将所有超大规模高中理科实验室数量指标绘图如图３所示．图３陕西各地区超大规模高中理科实验室数量指标Ｆｉｇ．３Ｓｃｉｅｎｃｅｌａｂｓｉｎｄｉｃａｔｏｒｓｏｆｕｌｔｒａ－ｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｎｖａｒｉｏｕｓｒｅｇｉｏｎｓｏｆＳｈａａｎｘｉ８８
【参考文献】：
期刊论文
[1]西部县级普通高中学校规模及办学条件研究[J]. 麻晓亮,李耀青,安雪慧. 中小学管理. 2008(12)
[2]超大规模学校的现实困境与规模选择[J]. 杨海燕. 国家教育行政学院学报. 2007(08)
[3]巨型学校的成因、问题及治理[J]. 张新平. 教育发展研究. 2007(01)
[4]建设用地需求预测方法研究[J]. 罗罡辉,吴次芳. 中国土地科学. 2004(06)
[5]关于我国普通高中教育办学规模的几个问题[J]. 马晓强. 教育与经济. 2003(03)
硕士论文
[1]贫困山区普通高中规模效益研究[D]. 徐小平.西南大学 2008
本文编号：2956764
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