中学生微学习现状研究

发布时间：2017-04-09 21:20

  本文关键词：中学生微学习现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：知识经济时代出现了新的“人才观”,学习方式日益变革,科技迅猛发展为微学习提供了丰富的内容与便易的平台,加之中学生学习活动泛化,多样化学习需求萌芽,了解中学生微学习现状十分重要。本文结合国内外相关文献,以山东省滨州市两所中学为例进行实证调查,全面把握当前中学生微学习现状,并提出改进策略与建议。论文共分七章,主要内容与结构如下： 第一章以概述为主,主要介绍研究背景、目的与意义及相应研究方法。 第二章集中梳理国内外关于微学习的研究进展,找出研究规律与成就,透视问题与不足。 第三章为理论奠基部分。从分析核心概念入手,对微学习作出详细的分析性界定和操作性界定,分析微学习的运行系统以及微学习对传统课堂学习的促进机制。这一章为后文的实证研究与数据分析提供理论保障,构建理论模型。 第四章为论文实证研究部分。采用问卷调查法与访谈法对山东省滨州市两所中学的学生进行调查,收集数据并统计分析,得出结论：1.中学生微学习现状整体水平较低,微学习行为方面做得不好；2.中学生微学习现状整体受学习基础影响；3.中学生微学习现状存在年级差异。 第五章是对数据处理结果的分析与原因总结,得出结论：中学生微学习整体现状存在“两高一低”的现象,不同学习基础的学生在各维度存在不平衡性,微学习的进行存在“年级断层”,初三年级成为微学习大量运用的转折点。分析可’知,中学生微学习存在主观与客观的各种问题与不足。 第六章意在对第五章中发现的问题与不足提出解决方案,结合中学生微学习与课堂学习结合的可行性分析,提出：1.在学习者的主观方面,当代中学生应积极发挥主观能动性,主动提高认识,培养情感,督促微学习行为；2.在中学生微学习的客观条件建设上,教师须积极有为；3.在中学生现有的学习体制建设上,学校与社会教育研究者应重视微资源的建设与开发,做好年级衔接,紧靠学生兴趣与需要；4.坚持辩证与理性引导,防止微学习异化与泛化的错误倾向。 第七章主要总结研究成就,指出研究存在的不足及后续研究的重点与思路。
【关键词】：微学习 中学生 课堂学习
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-9
• 一、绪论9-13
• (一) 研究背景9-10
• (二) 研究目的和意义10-12
• (三) 研究方法12-13
• 二、相关研究的文献综述13-25
• (一) 国外关于“微学习”的研究13-15
• (二) 国内关于“微学习”的研究15-22
• (三) 以往研究的缺陷和不足22-25
• 三、微学习的理论分析25-38
• (一) 核心概念界定25-32
• (二) 微学习的运行系统32-35
• (三) 微学习对传统课堂学习的促进机制35-38
• 四、中学生微学习现状的调查38-47
• (一) 研究工具的设计与检验38-40
• (二) 研究对象的选择与实施40-41
• (三) 研究结果的数据处理41-46
• (四) 中学生微学习现状调查小结46-47
• 五、中学生微学习现状调查的结果分析与归因47-51
• (一) 中学生微学习现状调查的结果分析47-50
• (二) 中学生微学习现状调查的结果归因50-51
• 六、微学习与传统课堂学习结合的可行性与建议51-56
• (一) 中学生微学习与传统课堂学习结合的可行性分析51-53
• (二) 中学生微学习与传统课堂学习结合的建议53-56
• 七、研究展望56-57
• 参考文献57-60
• 附录60-63
• 致谢63-64

【参考文献】

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1 陆方U，

本文编号：296160