改革开放四十年我国合作学习研究的进展及趋势——基于CiteSpace工具的文献计量学分析
发布时间：2021-01-12 02:01
运用Cite Space可视化软件与文献计量学方法,以知识图谱的形式对我国合作学习研究期刊文献进行可视化分析。研究发现:我国合作学习研究已形成了一定的理论体系。合作学习研究历经启蒙发展阶段、起步发展阶段、深入发展阶段、融合创新阶段。研究热点主题包括合作学习教学论、合作学习应用、个体非认知能力发展。研究前沿分为"持续型"前沿热点,如学业成绩、教学策略等;最新前沿,包括合作学习应用与合作学习的融合创新发展。深化合作学习内涵发展,拓宽合作学习外延发展,加强合作学习本土文化溯源,加快合作学习融合创新发展是我国合作学习发展的未来趋势。
【文章来源】：当代教育科学. 2018,(04)北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
作者合作网络图
期当代教育科学2000-2006年，这几位作者在合作学习研究的具体时间段中出现过突出影响。我国合作学习研究领域形成了一定的作者合作研究网络与理论体系。（二）研究机构分析机构合作网络密度0.0005，低于作者合作网络，未形成清晰的合作丛。发文数量超过两篇的机构共有173个，研究机构类型多样但发展很不均衡，主要集中在本科院校、中小学和科研机构，究其原因主要是本科院校与科研机构具有科研资金、人才等优势，而中小学是合作学习的前沿阵地，本科院校研究成果明显多于后两者。图2显示了发文量5篇以上的机构时序图，从中可以看出不同机构的活跃时间。其中山东教育科学研究所突现值为6.42，突现时间是1996-2005年；北京师范大学突现值为4.01，突现时间是1982-2001年，二者在合作学习研究早期起了重要作用。（三）被引文分析被引次数是指文章发表后在其他作者参考文献中被引用的次数。只有经过同行专家认可的文章，才会被引用，被引次数的多少能够表明被引文献的重要程度。[6]通过检索中国知网，列举国内合作学习研究第一作者被引量前十的文献如表2所示。这些文献主要是以合作学习的“元认知”与教学策略为主题展开探讨的，而且以王坦的研究成果居多，说明其在合作学习领域的重要影响。合作学习作为一种教学策略，具有外域模式，也有本土文化渊源，应在形式与本质上继续深入研究。图2机构时序图三、合作学习研究阶段分析（一）合作学习研究发文量分析通过对中国知网合作学习研究发文量（图3）分析合作学习研究热度，1982年至2001年合作学习研究发文总量为122篇，占总发文量的2%，国内学者开
当代教育科学2018年第4期发展阶段。2002年至2007年，有关合作学习的研究成果迅速增加，发文数量1138篇，占总发文量的16%，进入起步发展阶段。2008年至2015年合作学习研究蓬勃发展，发文量4266篇，占总发文量的61%，进入深入发展阶段。2016年至今发文量1412篇，占总发文量的21%，年发文量有所下降，研究进入融合创新阶段。（二）研究阶段分析观察合作学习关键词共现时序图（图4）可以直观地看出国内合作学习研究热点关键词的迁移过程。图3中国知网合作学习研究发文量图4合作学习关键词共现时序图结合合作学习研究热点迁移，将合作学习各阶段的演进过程阐述如下。1.合作学习研究的启蒙发展阶段从关键词共现时序图中可以看出，该阶段内的关键节点有“小组”、“学业成绩”、“美国”、“斯莱文”、“课堂教学”等。国内学者开始译介美国合作学习方法，并开始探讨合作学习的教学原理以及与现有学习方法的比较研究，合作学习缓慢发展。如傅志烈译述了美国学者琳达·斯肯、戴维·琼森和罗杰·琼森的合作学习理论，介绍了合作学习的涵义和要点。丁邦平揭示了合作学习对提高学业成绩的重要作用。盛群力详细介绍了美国合作学习改革课堂的着眼点与合作学习的具体方式。王坦译介了R·E·斯莱文等人的合作学习理论等。2.合作学习研究的起步发展阶段该阶段涉及的高频关键词有“英语教学”、“应用”、“有效性”、“问题”等。合作学习的起步发展阶段以前一阶段的理论发展为基础对合作学习的要素、条件、应用以及实施过程中的问题展开了细致讨论，为合作?
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+合作学习”的内涵、特征与有效实现[J]. 储君,和学新. 教学与管理. 2017(18)
[2]分散式合作学习:内涵、特征与策略[J]. 文军萍. 教育科学研究. 2016(02)
[3]“翻转课堂”中的合作学习[J]. 邱彩萍. 上海教育科研. 2015(07)
[4]基于普赖斯定律与综合指数法的核心作者测评——以《图书馆建设》为例[J]. 钟文娟. 科技管理研究. 2012(02)
[5]1999～2008年国内数字图书馆研究论文的计量分析[J]. 邱均平,王明芝. 情报杂志. 2010(02)
[6]hm指数——对h指数的修正[J]. 张学梅. 图书情报工作. 2007(10)
[7]专题文献著者群评价——一种“标准化”方法的探讨[J]. 王耀文,刘永胜. 图书情报工作. 2007(04)
[8]合作学习的价值内涵[J]. 马兰. 课程.教材.教法. 2004(04)
[9]教学策略的概念、结构及其运用[J]. 和学新. 教育研究. 2000(12)
本文编号：2971913
【文章来源】：当代教育科学. 2018,(04)北大核心
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
作者合作网络图
期当代教育科学2000-2006年，这几位作者在合作学习研究的具体时间段中出现过突出影响。我国合作学习研究领域形成了一定的作者合作研究网络与理论体系。（二）研究机构分析机构合作网络密度0.0005，低于作者合作网络，未形成清晰的合作丛。发文数量超过两篇的机构共有173个，研究机构类型多样但发展很不均衡，主要集中在本科院校、中小学和科研机构，究其原因主要是本科院校与科研机构具有科研资金、人才等优势，而中小学是合作学习的前沿阵地，本科院校研究成果明显多于后两者。图2显示了发文量5篇以上的机构时序图，从中可以看出不同机构的活跃时间。其中山东教育科学研究所突现值为6.42，突现时间是1996-2005年；北京师范大学突现值为4.01，突现时间是1982-2001年，二者在合作学习研究早期起了重要作用。（三）被引文分析被引次数是指文章发表后在其他作者参考文献中被引用的次数。只有经过同行专家认可的文章，才会被引用，被引次数的多少能够表明被引文献的重要程度。[6]通过检索中国知网，列举国内合作学习研究第一作者被引量前十的文献如表2所示。这些文献主要是以合作学习的“元认知”与教学策略为主题展开探讨的，而且以王坦的研究成果居多，说明其在合作学习领域的重要影响。合作学习作为一种教学策略，具有外域模式，也有本土文化渊源，应在形式与本质上继续深入研究。图2机构时序图三、合作学习研究阶段分析（一）合作学习研究发文量分析通过对中国知网合作学习研究发文量（图3）分析合作学习研究热度，1982年至2001年合作学习研究发文总量为122篇，占总发文量的2%，国内学者开
当代教育科学2018年第4期发展阶段。2002年至2007年，有关合作学习的研究成果迅速增加，发文数量1138篇，占总发文量的16%，进入起步发展阶段。2008年至2015年合作学习研究蓬勃发展，发文量4266篇，占总发文量的61%，进入深入发展阶段。2016年至今发文量1412篇，占总发文量的21%，年发文量有所下降，研究进入融合创新阶段。（二）研究阶段分析观察合作学习关键词共现时序图（图4）可以直观地看出国内合作学习研究热点关键词的迁移过程。图3中国知网合作学习研究发文量图4合作学习关键词共现时序图结合合作学习研究热点迁移，将合作学习各阶段的演进过程阐述如下。1.合作学习研究的启蒙发展阶段从关键词共现时序图中可以看出，该阶段内的关键节点有“小组”、“学业成绩”、“美国”、“斯莱文”、“课堂教学”等。国内学者开始译介美国合作学习方法，并开始探讨合作学习的教学原理以及与现有学习方法的比较研究，合作学习缓慢发展。如傅志烈译述了美国学者琳达·斯肯、戴维·琼森和罗杰·琼森的合作学习理论，介绍了合作学习的涵义和要点。丁邦平揭示了合作学习对提高学业成绩的重要作用。盛群力详细介绍了美国合作学习改革课堂的着眼点与合作学习的具体方式。王坦译介了R·E·斯莱文等人的合作学习理论等。2.合作学习研究的起步发展阶段该阶段涉及的高频关键词有“英语教学”、“应用”、“有效性”、“问题”等。合作学习的起步发展阶段以前一阶段的理论发展为基础对合作学习的要素、条件、应用以及实施过程中的问题展开了细致讨论，为合作?
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+合作学习”的内涵、特征与有效实现[J]. 储君,和学新. 教学与管理. 2017(18)
[2]分散式合作学习:内涵、特征与策略[J]. 文军萍. 教育科学研究. 2016(02)
[3]“翻转课堂”中的合作学习[J]. 邱彩萍. 上海教育科研. 2015(07)
[4]基于普赖斯定律与综合指数法的核心作者测评——以《图书馆建设》为例[J]. 钟文娟. 科技管理研究. 2012(02)
[5]1999～2008年国内数字图书馆研究论文的计量分析[J]. 邱均平,王明芝. 情报杂志. 2010(02)
[6]hm指数——对h指数的修正[J]. 张学梅. 图书情报工作. 2007(10)
[7]专题文献著者群评价——一种“标准化”方法的探讨[J]. 王耀文,刘永胜. 图书情报工作. 2007(04)
[8]合作学习的价值内涵[J]. 马兰. 课程.教材.教法. 2004(04)
[9]教学策略的概念、结构及其运用[J]. 和学新. 教育研究. 2000(12)
本文编号：2971913
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