“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径

发布时间：2021-01-19 08:27

　　"情感—交往"型课堂实践接续30多年的情感教育研究,已在中小学课堂扎根生长,从中可以提炼出反映健康教与学关系达成、良好师生关系构建以及课程育人目标实现的课堂教育质量完整内涵;高校学者与一线教师、教育管理者置身课堂,与授课教师思想交流、坦诚对话、互相学习,研制出的"情感—交往"型课堂观察指南,可以引导教师自觉意识并观察教学过程中师生双方情感交往互动的状态及其改善的可能,学会观察与反思自我,提升自身情感人文素质,以达成整全性的教育质量改观;基于指南使用的课堂观察与课例写作,是涵养师生学习成长的生命材料,有益于教师将日常的课堂教学经历系统化为鲜活、灵动的教育智慧。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、“情感—交往”型课堂的价值立意:指向完善学习品质的课程与教学活动
二、观察指南的理念:寓教于行, 涵情育人
    （一） 着眼教师情感人文素质展开课堂观察
    （二） 重视教与学行为的情感交往与育人价值
三、观察指南的使用:建设“情感—交往”型课堂
    （一） 依托观察指南的探讨与使用, 激活教师的情感人文素质
    （二） 鲜活生动的“情感—交往”型课堂示例
    （三） 课堂观察与课例写作帮助教师提升情感人文素质、建设高质量课堂


【参考文献】：
期刊论文
[1]超越“管理”,做“整个儿”的校长——乡村学校校长的信念与担当[J]. 朱小蔓.  福建教育. 2015(40)
[2]祝贺·致敬·期待[J]. 朱小蔓.  教育研究. 2014(04)
[3]新现象学的情感理论[J]. 庞学铨.  浙江大学学报(人文社会科学版). 2000(05)



本文编号：2986671