基于知识管理SECI模型的同课异构理据分析

发布时间：2021-01-20 06:37

　　教师的教学知识经验对于提高教学质量是至关重要的,但目前,教师知识存在严重的地域和个人差距,只有通过教师知识的交流共享来缩小这种差距。同课异构作为一种新近出现的教师知识交流与共享模式,已经在许多地区和学校内部和之间试用起来,而且也有一些学者对其实践和理论进行研究,但大部分相关文献都是对同课异构具体活动的分析总结及其过程与定义的解释,并没有基于一个理论框架对其进行有依据的详细分析,更没有就如何提高同课异构活动效果提供建议。所以本研究基于对以上问题的分析,试图通过对同课异构过程和知识管理相关理论的对比分析,找出同课异构这种活动所属的理论范畴,和影响其有效程度的因素,以期能解决同课异构活动现在无据可依、盲目应用的现状,并希望对其进一步的完善提供理论和实践上的建议。为此,本研究选用典型同课异构活动的全程视频影像资料,对其进行详尽的分析,将其全部内容转化为文字信息,并通过质性研究的方法确定其是一种知识管理过程,在此基础上,再基于SECI知识管理绩效指标理论和影响因素理论,运用方差分析、卡方检验和回归分析的统计学方法对其进行进一步分析,以探究同课异构是否能有效地转移、分享与创造教师知识,并发现影响其... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1.引言
2.知识管理的SECI模型
    2.1 群化
    2.2 外化
    2.3 融合
    2.4 内化
    2.5 知识转化与创造螺旋
3.教育领域中的知识管理
    3.1 教师知识管理
    3.2 同课异构的概念界定及基本流程
    3.3 SECI知识转化与创造模型在教育领域中的应用
4.SECI知识管理过程的绩效指标及影响因素理论
    4.1 SECI知识管理过程的绩效指标
    4.2 知识管理过程的影响因素
5.研究思路与方法
    5.1 研究目的及意义
    5.2 研究假设
    5.3 研究思路
    5.4 研究方法
6.同课异构教研模式：基于知识管理过程构成要素理论的分析
    6.1 引言
    6.2 研究方法
    6.3 结果与分析
    6.4 讨论
7.同课异构：基于SECI知识管理绩效指标理论和影响因素理论的分析
    7.1 引言
    7.2 研究方法
    7.3 结果与分析
    7.4 讨论
    7.5 结论
8.总讨论
    8.1 研究结果
    8.2 研究展望
    8.3 研究意义
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对新课程化学实施同课异构的几点体会[J]. 陈灶阳.  新课程(中旬). 2013(08)
[2]基于SNS平台的教师知识管理研究[J]. 梁倩妮.  现代教育科学. 2012(03)
[3]同课异构,精彩纷呈[J]. 林正玲.  考试周刊. 2012(19)
[4]当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战[J]. 庞丽娟,范明丽.  教育发展研究. 2012(04)
[5]教师知识管理能力维度研究[J]. 易凌峰,吴艳梅.  教育发展研究. 2010(24)
[6]教师个人知识管理探微[J]. 郝丽.  教育与职业. 2010(20)
[7]同课异构:一种有效的教育比较研究方式[J]. 陈瑞生.  教育实践与研究(小学版). 2010(01)
[8]同课异构的几点反思[J]. 郭宏才.  中小学教学研究. 2009(07)
[9]教师个人知识管理策略探究[J]. 傅钢善,杜平.  中小学电教. 2009(Z2)
[10]高校教师知识管理的现状与对策[J]. 许艳.  扬州大学学报(高教研究版). 2008(02)

硕士论文
[1]高中语文阅读教学中“同课异构”教研活动的个案研究[D]. 郑玲.山西师范大学 2014
[2]基于高中化学教师教学能力发展的“同课异构”研究[D]. 张桂清.江西师范大学 2013
[3]开展“同课异构”，促进数学分层数学有效实施的研究[D]. 上官光毅.东北师范大学 2012
[4]“同课异构”校本教研的有效性初探[D]. 刘湛梅.内蒙古师范大学 2012



本文编号：2988577