多媒体环境下小学生数学形象思维的培养

发布时间：2017-04-12 12:47

  本文关键词：多媒体环境下小学生数学形象思维的培养，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：罗杰·斯佩里的大脑分工理论引发了人们对右脑的重视,使得形象思维逐渐进入研究者们的视野。小学生正处于思维过渡的时期,由之前的形象思维为主渐渐转变为以抽象逻辑思维为主。从之前各领域的学者们对形象思维的研究来看,通过教育环节来培养形象思维是非常有利的。在我国形象思维的研究比较滞后,将形象思维与学科相结合的研究较少。而与小学数学课程结合的形象思维研究仍停留在培养途径的介绍,没有将其与实际教学相结合。因此,笔者选择了这一课题,旨在将小学生数学形象思维的培养与多媒体环境下的数学教学相结合,通过教学实验,进行量化的测试来验证培养途径的有效性。具体工作如下:1、分析了目前小学数学形象思维的培养现状:从数学教材和教师教学这两方面分析小学数学教学中对形象思维的关注度,以及实际实施情况。2、本文以小学三年级数学课程为例,将多媒体环境和数学形象思维的培养两者进行融合。本文借助多媒体的图文并茂、生动形象的特点,设计数学教学方案,开辟了数学学科中形象思维研究的新领域。3、采用量化的测试验证了形象思维培养的有效性,得出以下结论:第一,多媒体环境下的形象教学法有利于形象思维的发展;第二,形象思维能力的提高能够促进数学成绩的提高,两者是正相关的关系。本文研究的创新之处在于,打破传统的教学方式,以学生为中心,多媒体环境下采用形象化的教学方式。研究结果表明,这种教学方式不仅能达到良好的教学目标,提高学生学习兴趣,还能培养学生数学形象思维能力,使学生得到全面的发展。
【关键词】：多媒体环境 形象思维 数学教学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G623.5;G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1.绪论11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究现状12-15
• 1.2.1 形象思维研究现状12-14
• 1.2.2 多媒体环境下数学教学的研究现状14-15
• 1.2.3 对当前现状的反思15
• 1.3 研究目的和意义15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究意义16
• 1.4 研究内容和方法16-19
• 1.4.1 研究内容16-17
• 1.4.2 研究方法17-19
• 2.研究的理论基础19-26
• 2.1 相关概念界定19-21
• 2.1.1 形象思维19-20
• 2.1.2 数学形象思维20-21
• 2.1.3 小学生数学形象思维21
• 2.2 理论基础21-26
• 2.2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论21-23
• 2.2.2 认知心理学的表象加工理论23-24
• 2.2.3 罗杰·斯佩里的大脑分工理论24-26
• 3. 小学生数学形象思维能力培养的现状分析26-32
• 3.1 小学数学新教材对形象思维培养的倾向性分析26-27
• 3.1.1 活动设计增多26
• 3.1.2 形象化图片的增设26-27
• 3.1.3 直观列表的增添27
• 3.2 小学数学教学中形象思维能力培养现状访谈分析27-29
• 3.3 多媒体技术在小学数学教学中的应用分析29-32
• 3.3.1 多媒体技术在小学数学教学中的应用优势29-30
• 3.3.2 多媒体环境对形象思维能力的培养价值30-32
• 4.多媒体环境下形象思维培养的实践方案设计32-38
• 4.1 实验方法32
• 4.2 实验目的32
• 4.3 实验对象的特征分析32-34
• 4.4 实验教学方案设计34-38
• 4.4.1 教学目标设计34-36
• 4.4.2 教学资源设计36
• 4.4.3 教学过程设计36-38
• 5.教学实验及结果分析38-53
• 5.1 教学实验一38-44
• 5.1.1 教学过程38-43
• 5.1.2 教学反思43-44
• 5.2 教学实验二44-48
• 5.2.1 教学过程44-47
• 5.2.2 教学反思47-48
• 5.3 实验效果分析48-53
• 5.3.1 实验前测48-49
• 5.3.2 实验后测49-51
• 5.3.3 实验结论51-53
• 6. 结论与展望53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-69
• 附录一“展开想象的翅膀”学习活动调查问卷57-59
• 附录二 形象思维能力测试题59-66
• 附录三 分数的初步认识测试题66-68
• 附录四 攻读学位期间发表的论文68-69
• 致谢69

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本文编号：301238