积累与转换视角下MOOC学分的认证方法

发布时间：2021-02-03 20:16

　　随着MOOC的兴起,学分认证需求变得越来越迫切。基于此,文章立足于积累与转换视角,首先分析了MOOC学分的内涵与属性,认为内涵体现为学习量和概念学习时间,属性涉及"水平"和"数值"两个方面。随后,文章详细阐述了MOOC学分认证方法的内容,包括MOOC学分"水平"认证的规则与方法和MOOC学分"数值"计算的方法。最后,文章以MOOC课程"C语言程序设计"为例,验证了MOOC学分认证方法的可行性。积累与转换视角下的MOOC学分认证方法实现了MOOC学分的等值化并有助于提高其公众认可度,可为实践者开展MOOC学分认证提供参考。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一积累与转换视角下MOOC学分的内涵与属性
    1内涵:学习量和概念学习时间
    2属性:水平和数值
二积累与转换视角下MOOC学分认证方法的内容
    1 MOOC学分“水平”的认证
        （1） 定性法
        （2） 定量法
    2 MOOC学分“数值”的计算
三MOOC学分认证的案例分析
    1 MOOC学分“水平”的认证
    2 MOOC学分“数值”的计算
        （1） MOOC学分标尺的创建
        （2） MOOC实际课程学分“数值”的计算
四小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究[J]. 殷丙山,郑勤华,陈丽.  开放教育研究. 2016(02)
[2]欧洲MOOC教育质量评价方法及启示[J]. 刘路,刘志民,罗英姿.  开放教育研究. 2015(05)
[3]中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J]. 袁松鹤,刘选.  现代远程教育研究. 2014(04)
[4]远程高等教育课程学分转换方法探析:课程相似度计算[J]. 张润芝,黄荣怀.  开放教育研究. 2013(05)
[5]高等教育学分功能新探[J]. 康亚华.  中国电力教育. 2013(07)



本文编号：3017094