论教师道德责任的有限性及其尺度

发布时间：2021-02-07 13:30

　　作为教师在教育环境中的客观伦理关系的反映,教师道德责任规约着教师的道德信仰、价值观念、职业态度和行为规范,其实现不仅需要教师内在的道德品性和专业能力,也需要外在的权力保障与环境支持。受到社会、家长乃至学校等因素的影响,教师道德责任存在无限扩大的态势,这引发了教师的职业生存危机,也造成学生的被动成长及家庭、社会教育功能的弱化。阐明教师道德责任的有限性,并以行业标准、职业伦理和学生发展为其衡量尺度,意在为教师减负、为学生导向、为社会明责,以构建权责分明的学校教育良序,促使影响学生健全发展的多种力量形成合力。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(04)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师道德责任的来源及其实现条件
    （一） 教师道德责任的来源
        1. 教育法律法规是教师道德责任的制度性来源, 它厘定了教师的应该行为和责任边界
        2. 教育实践中的合意契约遵循是教师道德责任的根本性来源, 它内在规约教师的道德品性与行为取向
        3. 社会发展与家长关注是教师道德责任的关系性来源, 它深刻影响教师的道德责任意识与行为价值判断
    （二） 教师道德责任的实现条件
        1. 道德品性与专业能力影响教师道德责任的自觉意愿和实现程度
        2. 权利保障与环境条件制约教师道德责任的意志自由和空间限度
二、教师道德责任无限扩大的成因及其危机
    （一） 行为角色的泛化致使教师不堪其负, 引发其职业生存危机
    （二） 学生对教师的过度依赖使教师成为其发展程度的无限责任者, 也造成学生的被动成长
    （三） 重知识学习轻生命养成的评价方式致使学生发展的责任过于偏向教师, 家庭和社会的教育功能弱化
三、教师道德责任有限性的价值意蕴及其衡量尺度
    （一） 教师道德责任有限性的价值意蕴
        1. 为教师减负, 使其有所不为而后有为
        2. 为学生导向, 促生其责任担当意识和主动发展意愿
        3. 为家庭、社会明责, 形成学校、家庭、社会“三位一体”的责任共同体
    （二） 教师道德责任有限性的衡量尺度
        1. 行业标准是衡量教师道德责任有限性的制度尺度, 评判教师道德行为的规范程度
        2. 职业伦理是衡量教师道德责任有限性的德性尺度, 评判教师道德行为的自律程度
        3. 学生发展是衡量教师道德责任有限性的终极尺度, 评判教师道德行为的价值程度


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师能否“为了学生的一切”——对教师责任扩大化的一种反思[J]. 李斌辉.  教育发展研究. 2010(12)
[2]中国社会教育研究的若干问题[J]. 侯怀银.  教育研究. 2008(12)



本文编号：3022297