基于”SPOC+PBL”的翻转课堂课程考核改革研究——以《现代物流技术》课程为例

发布时间：2021-02-07 08:16

　　"SPOC+PBL"翻转课堂教学模式是以项目式学习为手段,通过翻转课堂教学模式,将线上SPOC模式与线下课堂学习模式进行融合创新,实现信息技术与教育全面深度融合。教学模式的改变必将带来考核方式的改变,传统的考核方式已不再适应新型教学模式的要求。本文首先指出传统考核方式的不足,然后建立了翻转课堂"线上+线下"的多元化考核评价指标体系,最后以某一学生学期考核为例,利用模糊综合评价法进行综合评判,得到学生成绩在各等级上分布的概率,较好地评价了学生的学习效果。 

【文章来源】：科技视界. 2018,(36)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1“SPOC+PBL”翻转课堂教学模式的内涵
2 目前考核方式的不足
3 基于模糊综合评价的翻转课堂课程考核
    3.1 模糊综合评价的数学模型
    3.2 模糊综合评价指标构建
    3.3 确定评价集
    3.4 确定各级指标的权重
    3.5 建立模糊关系矩阵R
    3.6 进行模糊综合评价
4 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于翻转课堂教学模式的现代物流技术课程改革[J]. 陈芳,刘虎,艾万政.  水运管理. 2016(07)
[2]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[3]基于模糊综合评价的《机械创新设计》课程考核方式研究[J]. 刘军,李天舒.  西南师范大学学报(自然科学版). 2015(08)
[4]美国“翻转课堂”的本土实践与思考[J]. 钱莉.  江苏教育研究. 2013(34)
[5]基于模糊综合评价法的高校教师绩效评价模型[J]. 王宏,杜丽萍,张帅.  河北理工大学学报(社会科学版). 2011(01)



本文编号：3021953