教研组在信息技术应用培训迁移中的作用及实现研究

发布时间：2017-04-14 03:21

  本文关键词：教研组在信息技术应用培训迁移中的作用及实现研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育信息化背景下,增强中小学教师应用信息技术的能力,提高教师专业化发展,是这个时代对教师整体素质的迫切要求。培训是提高教师快速应用信息技术能力的有效途径之一,但是,培训结束以后,教师将培训所学迁移到日常教学工作中却不尽人意。研究者也提出了很多有关促进培训迁移的策略,比如增加训后回访,强化培训后期支持服务等等。这些策略无疑能够在一定程度上促进信息技术应用培训迁移,但是,这些措施从根本上说仍然是借助外力(主要是培训主管部门)的推动,比较耗费人力,而且也难以长期、广泛地开展。如果能够从教师自身或者其所处的日常工作环境入手,寻找促进信息技术培训迁移的长效动力,才能更有效地解决这一问题。在工作环境中,选择与教师日常教学生活最为密切的教研组。在同一个教研组内的同事的态度、氛围对受训教师持续应用培训所学产生重要影响,通过发挥教研组的作用,对教师培训后的应用行为进行有效干预,从而促进培训迁移。第一部分,引言,主要包括问题的提出及研究意义,国内外研究现状,研究方法。指出了本研究在信息技术培训迁移中的理论意义与现实意义。第二部分,调查和分析了学校信息化背景下教研组活动现状,问卷调查涵盖五方面的内容,第一,学校信息化教学环境。第二,教师的日常教研方式。第三,教师对信息技术的需求意识。第四,学校领导、教研组长对信息技术应用的重视程度。第五,信息化背景下教研组的学习气氛。第三部分,分析了教研组在教师信息技术能力培训迁移中的作用。首先,阐述了日常教学是信息技术自觉应用的起点和归宿。其次,论述教研组在教师教育生活中的地位。最后,从培训迁移的内部心理机制分析和外部条件支持两方面入手,构建教研组与教师信息技术培训迁移之间的紧密联系。第四部分,阐述了在教师信息技术能力培训迁移中教研组所起作用可能实现途径。主要提出五大方面,第一,教师不断的提高反思水平。第二,构建学习型教研组。第三,将信息技术纳入教研组日常活动内容。第四,充分发挥教研组长的示范带头作用。第五,营造良好的教研组学习氛围。第五部分,对论文的研究内容做了总结,指出了本文的创新点,反思了研究中存在的不足,并对接下来的研究做出展望。
【关键词】：教研组 培训迁移 教师日常生活 教师非日常生活
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 一、问题提出及研究意义9-11
• （一）问题提出9-10
• （二）概念界定10
• （三）研究内容10-11
• （四）研究意义11
• 二、研究现状综述11-13
• （一）国外研究的现状11-12
• （二）国内研究的现状12-13
• 三、研究方法13-14
• （一）文献研究法13
• （二）访谈法13
• （三）调查研究法13-14
• 第二章 学校信息化背景下教研组活动现状分析14-29
• 一、调查的内容和方法14
• 二、调查对象分析14-16
• 三、信息化背景下教研组活动现状的统计及分析16-26
• （一）学校信息化环境现状16-18
• （二）教师日常教研方式与活动内容18-20
• （三）教师对信息技术的需求意识20-22
• （四）学校领导、教研组长对信息技术应用的重视程度22-24
• （五）信息化背景下教研组的学习氛围24-26
• 四、信息化背景下教研组活动存在的问题26-29
• （一）当前教研组活动与信息技术应用存在一定脱节26-27
• （二）教研组内文化模式的传承不利于新技术的学习和应用27-29
• 第三章 教研组在信息技术应用培训迁移中的作用29-35
• 一、日常教学是教师信息技术自觉应用的出发点和归宿29-31
• （一）教师的日常教育生活与非日常教育生活29
• （二）日常教育生活为教师专业发展提供支持29-30
• （三）信息技术应用是教师日常教育生活的新内容30
• （四）信息技术应用回归教师日常教育生活30-31
• 二、教研组在教师日常教学中的地位与作用31-32
• （一）教研组是更新教师教育观念的重要渠道31
• （二）教研组是提升教师专业化发展的重要平台31-32
• （三）教研组是开展校本教研的重要基地32
• （四）教研组活动有助于促进教师成为研究者32
• 三、教研组在教师信息技术应用培训迁移中的作用32-35
• （一）教研组为信息技术应用日常化提供条件33
• （二）教研组内环境为信息技术培训迁移提供支持33-35
• 第四章 教研组对教师信息技术应用能力培训迁移作用的实现途径35-43
• 一、教师不断提高反思水平35-37
• （一）自我反思35-36
• （二）群体反思36-37
• 二、构建学习型教研组37-38
• （一）树立信息技术有效应用的共同愿景37
• （二）团体协作学习信息技术教学应用37-38
• （三）建立良好的教研组学习机制38
• 三、将信息技术应用纳入教研组日常活动内容38-39
• （一）信息技术教学应用课题研究38-39
• （二）信息技术主题研讨39
• （三）组织信息技术应用能力竞赛39
• （四）开展专家讲座39
• 四、充分发挥教研组长的示范带头作用39-41
• （一）教研组长要充分认识信息技术应用的重要性40
• （二）教研组长采取措施促进教师应用培训所学40
• （三）教研组长要督促教师应用信息技术40-41
• 五、营造良好的教研组学习气氛41-43
• （一）领导的支持41
• （二）同事的支持41-42
• （三）工作的支持42-43
• 总结43-45
• 一、研究的结论43
• 二、研究的创新点43-44
• 三、研究的不足与展望44-45
• 参考文献45-47
• 附录一47-50
• 附录二50-51
• 致谢51-52
• 个人简历52

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本文编号：305109