一位乡村教师教育信念的生活体验研究

发布时间：2017-04-14 05:18

  本文关键词：一位乡村教师教育信念的生活体验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师教育信念的研究是教育研究中的一个新兴领域,始于对教师思维的关注。自20世纪80年代以来,随着对教学工作复杂性认识的增加,认知领域研究的深入发展,以及教学研究范式的转移,英美等西方发达国家对教师研究的注意力从教师素质、行为转向了教师思维方面,教师(教育)信念成了一个颇受关注的主题。教师教育信念是指教师认定的教育思想和教育理想,是教师对某种教育理论、教育思想或教育观念的确认和坚信,它包括教师的教学观、教师观、学生观、课程观、学习观等。本研究运用生活体验研究方法,通过对一位乡村教师实际生活及其成长经历的深入了解,希望在特定乡村文化背景下,探寻乡村教师所拥有教育信念,分析乡村教师信念形成的过程和影响因素,力图发现其教育信念中值得让我们学习之处,希望为今天教师教育信念探寻可鉴之处。在研究方法上,具体运用了观察法,访谈法及文本分析法,通过深入研究对象的实际生活,观察研究对象的教学生活、日常生活中一些言行、举止等;访谈其生活经历,包括对故事、轶事、经验的回忆等;收集并分析一些作为生活来源的书目、日记、笔记等形式收集大量的原始资料。并以故事的形式,对收集到的资料进行整理、分类,通过故事的描述,力图全面、完整、真实的呈现出乡村教师所持有的教育信念。研究发现,乡村教师的教育信念是以教师早期成长经历为基础,从个人开始向周围各层环境,如社会、文化、国家等大环境互动的结果,其具体表现为:乡村教师早期的经历是其教育信念形成的根基,尤其是重要他人启蒙、书籍阅读、教师职前学习、培训等,对乡村教师教育信念具有深远的影响;其次,乡村文化是乡村教师教育信念形成的“土壤”,乡村传统历史文化、自然文化、情感文化,这些文化因素不断促进、完善乡村教师的教育信念。与此同时,教师在实际的教学中形成一些思想、品质,有助于促进教师教育信念的成长与发展;此外,教师的人生价值观是教师教育信念的支撑点,不同的价值观会让教师产生不同的教育信念,教师人生价值观是教师坚守教育信念精神支柱。教师教育信念研究作为教育研究的新型领域,引发教师对专业情感及专业精神的思考,教师教育信念是教师为师之本,是教师人生的最高境界,作为教师教育专业发展中必不可少的一部分,教师的教育信念必然成为教育哲学研究永恒的主题和要求。
【关键词】：乡村教师 教师教育信念 生活体验研究
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第一部分 绪论13-27
• 一、研究缘起13-14
• 二、研究目的14-15
• 三、研究意义15
• 四、文献综述15-27
• 第二部分 走近生活体验研究27-35
• 一、研究方法的选择31
• 二、研究对象的选择31-32
• 三、研究思路与资料搜集32-35
• 第三部分 高方——一个地处西北的村庄35-45
• 一、高方的地理和人口35-36
• 二、高方的历史和社会36-40
• 三、学校的发展历程40-45
• 第四部分 直观现象：小王老师的教育信念现状45-81
• 一、早期求学及任教经历45-52
• 二、小王老师的教育信念52-81
• （一）小王老师的教师观52-55
• （二）小王老师的教学观55-65
• （三）小王老师的课程观65-72
• （四）小王老师的学生观72-77
• （五）小王老师的学习观77-81
• 第五部分 追问本质：寻根教师教育信念81-89
• 一、乡村教师教育信念形成的根基：个体早期经历81-83
• 二、乡村教师教育信念形成的土壤：乡村文化83-85
• 三、乡村教师教育信念生长点：教学实际85-87
• 四、乡村教师教育信念的支撑点：人生价值取向87-89
• 第六部分 总结反思：教师教育信念意蕴89-91
• 一、教师教育信念——为师之本89
• 二、教师教育信念——教师至高人生境界89-90
• 三、教师教育信念——教师教育哲学永恒主题90-91
• 结束语：如果能重新选择，你还会选择继续当老师么？91-93
• 参考文献（按姓氏首字母音序排列）93-97
• 攻读硕士期间公开发表论文97-99
• 致谢99-100

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