教育公平为何难以实现——波普科维茨生产性权力观的解释

发布时间：2021-03-07 19:59

　　波普科维茨从生产性权力观的角度出发,对学校教育系统中的权力作了不同于主流批判教育思想的解释。在波普科维茨看来,权力借助知识（或言日常教育话语）发挥效应,从而规范着教育主体的所思、所言、所行。而在这一过程中,学校通过运用"牧养权力"的心理学技艺、"群体推论"的教育学技艺和"学科炼金术"的课程技艺产生着规范、规训的功能,从而建构了儿童之间的差异,加剧了自身内部的不平等,同时也使单纯诉诸于完善课程、教学和师资的教育公平难以实现。 

【文章来源】：比较教育研究. 2018,40(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、波普科维茨及其生产性权力观
二、日常教育话语中蕴含的规范化技艺
    （一） 心理学技艺:牧养权力
        1. 何为“牧养权力”
        2.“牧养权力”对儿童心灵的“救赎”
    （二） 教育学技艺:群体推论
        1. 何为“群体推论”
        2.“群体推论”对儿童特质的限定
    （三） 课程技艺:学科炼金术
        1. 何为“学科炼金术”
        2.“学科炼金术”对儿童知识的固化
三、规范化使学校成为不平等的场域
    （一） 规范化建构了儿童间的差异
    （二） 规范化带来了学校空间的区隔
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国际学生评估项目（PISA）对学校课程影响——成绩排名、标准化及学校课程炼金术[J]. 托马斯·波克维茨,吴明海,梁芳.  教育学报. 2015(02)
[2]“碎片化思维”:托马斯·波克维茨“社会知识论”的思想通道[J]. 林丹,李先军.  比较教育研究. 2015(02)



本文编号：3069714