积极心理取向的美国教育:斯奈德希望教育思想与实践

发布时间：2021-03-19 15:22

　　本文从指向性、作用机制及内在属性三个方面阐述了斯奈德希望教育思想的基本观点,分析了希望理论研究成果在教育与教学中的实践运用,最后提出希望教育思想在未来研究中还需要关注的问题,以期对我国教育领域的积极取向具有一定的启示。 

【文章来源】：新西部. 2018,(36)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、基本观点
    1、以具有实质性价值的目标为指向
    2、以路径与动力为主体作用机制
    3、理性与情感的双重属性
二、教育实践
三、评价与小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理学取向的生涯辅导:契合、理念、方法及工作启示[J]. 陈宛玉,叶一舵.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[2]积极心理学视角下的二语习得研究述评与展望[J]. 江桂英,李成陈.  外语界. 2017(05)
[3]论顶岗实习支教中大学生向教师角色的转变——基于积极心理学方法的应用[J]. 贾志民,王新.  河北师范大学学报(教育科学版). 2015(03)
[4]中国教育评价研究的进展与趋势——基于两类数据源的计量分析[J]. 王姗姗,邱均平.  重庆大学学报(社会科学版). 2014(05)
[5]希望:心理学的研究述评[J]. 刘孟超,黄希庭.  心理科学进展. 2013(03)
[6]希望理论:一个新的心理发展视角[J]. 张青方,郑日昌.  中国心理卫生杂志. 2002(06)



本文编号：3089792