国际组织教育政策价值取向的个性、共性与局限性

发布时间：2021-04-05 22:39

　　由于各个国际组织的使命以及教育理念和愿景不同,联合国教科文组织、联合国儿童基金会、经济合作与发展组织、世界银行这四个不同国际组织的教育政策价值取向呈现出了各具特色的特点。同时,这四个国际组织的教育政策价值取向呈现了一些共性,包括关注基础教育质量、重视教育治理和问责制、强调教育私有化、使用基准化确定"最佳做法"等。这些国际组织的教育政策价值取向存在着将教育视为一种工具而不是一种基本权利和公共利益,测量工具单一,忽视了教育与社会、经济、文化等因素的相关性,教育政策之间存在着相互重叠及交叉影响等一些局限性。国际组织教育政策价值取向的个性、共性与局限性可以为我国了解国际组织教育政策特征,参与国际组织教育活动和全球教育治理提供帮助。 

【文章来源】：外国教育研究. 2018,45(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、国际组织教育政策价值取向的个性
    （一） 教科文组织教育政策的价值取向
        1. 重视初等教育
        2. 促进全民教育
        3. 关注学习成果评估
    （二） 儿基会教育政策的价值取向
        1. 保护儿童及其教育权利
        2. 关注边缘化和贫困儿童
        3. 保护女童接受教育的平等权利
    （三） 世行教育政策的价值取向
        1. 强调基本的知识和技能
        2. 明确要求改善学习成果
        3. 扩大学校以外的学习机会
    （四） 经合组织教育政策的价值取向
        1. 关注指导教育政策的指标
        2. 优先考虑教育为经济服务
        3. 强调通过教育公平来实现收入平等
二、国际组织教育政策价值取向的共性
    （一） 重视基础教育的质量
    （二） 重视教育治理和问责制
    （三） 强调教育私有化
    （四） 使用基准化确定“最佳做法”
三、国际组织教育政策价值取向的局限性
    （一） 将教育视为一种工具而不是一种基本权利和公共利益
    （二） 测量工具单一, 忽视了教育与社会、经济、文化等因素的相关性
    （三） 国际组织教育政策之间存在着相互重叠及交叉影响
四、结语



本文编号：3120234