七年级历史课RPG教育游戏的设计与开发

发布时间：2017-04-17 17:24

  本文关键词：七年级历史课RPG教育游戏的设计与开发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育游戏作为教育教学改革的一个新的着力点,越来越受到教育专家、学者和学校老师的关注。如何将游戏与课本相结合,开发出既符合教育教学规律又能满足学生需求的游戏,是教育工作者需要探讨的一个新的课题。本研究仅以七年级历史课《汉通西域和丝绸之路》为内容,设计开发游戏及应用进行分析与探讨。RPG游戏即role playing video game,通称角色扮演游戏,针对七年历史课的学科特点、引入角色扮演游戏,以历史教科书中的人物张骞为扮演角色,体验“丝绸之路”背景下的历史风貌、人情世故、角色故事,让学习者在游戏中学习历史知识,在与游戏角色的交流对话中,分享特定史实。游戏以七年级历史人教版《汉通西域与丝绸之路》一课及相关内容进行教育游戏设计和开发,并将游戏在银川市唐徕回民中学进行教学实践,采取问卷调查、访谈等方法进行调查分析,得出了以下结论：一是rpg类型是适合于进行历史题材教育游戏的开发的游戏类型,通过扮演历史角色,“经历”历史事件,学习知识,体验历史,感受历史。二是对于对历史课学习缺乏兴趣,历史成绩不太理想的同学,通过玩教育游戏,可以激发学生学习历史的兴趣,使得学生在成绩上有所进步。在创新方面,学生在游戏过程中学习历史知识,巩固历史知识,通过体验历史人物的故事,得到情感态度价值观的提升,真正实现“从做中学”。通过游戏丝绸之路,了解国家政策“一路一带”丝绸之路经济带的过去和现在,实现历史的古为今用。本研究的不足之处：在游戏的设计与实践过程中虽然与很多的有识之师进行了探讨,也总结出一些经验和做法,但因个人学识水平和时间的因素,在案例的开发和研究过程中,选择的开发内容,被试选取范围都十分有限,可能会对结论产生影响,应当进行更广范围的设计开发,扩大范围进行研究,研究能有进一步发展。本研究开发的教育游戏在历史课的教学过程中取得了良好的效果,多数学生对游戏应于教学充满热情,给予较高的评价,初步实现了寓教于乐。
【关键词】：教育游戏 历史教学 设计 开发
【学位授予单位】：宁夏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.51;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 1 绪论10-17
• 1.1 选题背景10-12
• 1.1.1 游戏的教育价值10-11
• 1.1.2 青少年对游戏的喜爱与沉迷11
• 1.1.3 教育发展与改革的需求11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国外研究现状12-13
• 1.2.2 国内研究现状13-15
• 1.3 研究目的与意义15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究意义16
• 1.4 研究的内容与方法16-17
• 1.4.1 研究内容16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 2 RPG教育游戏概述17-24
• 2.1 RPG教育游戏的概念界定17-19
• 2.1.1 游戏17
• 2.1.2 教育游戏17-18
• 2.1.3 RPG教育游戏18
• 2.1.4 历史题材RPG教育游戏18-19
• 2.2 RPG教育游戏的特征与分类19-21
• 2.2.1 RPG教育游戏的特征19-20
• 2.2.2 RPG教育游戏的分类20-21
• 2.3 RPG教育游戏的理论基础21-24
• 2.3.1 学习理论多元智能理论21-22
• 2.3.2 教学理论沉浸理论22-23
• 2.3.3 心理学理论动机理论23-24
• 3 中学历史课与RPG类教育游戏整合24-32
• 3.1 中学历史课课程分析24-25
• 3.1.1 中学历史课课程目标分析24
• 3.1.2 中学历史课课程内容分析24-25
• 3.1.3 中学历史课课程特点分析25
• 3.2 RPG类教育游戏与中学历史课的整合的价值25-27
• 3.2.1 提升兴趣,激发动机26
• 3.2.2 丰富知识,主动学习26-27
• 3.2.3 自主探究,解决问题27
• 3.3 RPG类教育游戏在中学历史课的应用模式27-28
• 3.3.1 RPG教育游戏的导学式课堂应用模式27-28
• 3.3.2 RPG教育游戏的探究式应用模式28
• 3.3.3 RPG教育游戏的合作分享式应用模式28
• 3.4 RPG类教育游戏在中学历史课的应用策略28-30
• 3.4.1 提高效率、促进学习28-29
• 3.4.2 自主探究、分享成果29
• 3.4.3 自主探究、分享成果29-30
• 3.5 教育游戏在中学历史课教育游戏应用现状30-32
• 3.5.1 调查对象30
• 3.5.2 调查问卷编制30
• 3.5.3 调查结果30-32
• 4 RPG教育游戏丝绸之路的设计32-45
• 4.1 教学目标分析32
• 4.2 学习内容分析32-33
• 4.3 学习者特征分析33-36
• 4.3.1 学习准备34
• 4.3.2 认知结构34-35
• 4.3.3 动机分析35
• 4.3.4 风格分析35-36
• 4.4 RPG教育游戏丝绸之路的流程设计36-38
• 4.5 RPG教育游戏丝绸之路的剧情设计38-40
• 4.6 RPG教育游戏丝绸之路的关卡设计40-41
• 4.7 RPG教育游戏丝绸之路的界面设计41-42
• 4.8 RPG教育游戏丝绸之路的角色设计42-43
• 4.9 RPG教育游戏丝绸之路的交互设计43-44
• 4.10 RPG教育游戏丝绸之路的评价设计44-45
• 5 RPG教育游戏丝绸之路的实现45-60
• 5.1 RPG教育游戏丝绸之路概述45
• 5.2 RPG教育游戏开发平台45-48
• 5.3 丝绸之路界面实现48-49
• 5.4 丝绸之路关卡实现49-51
• 5.5 游戏角色实现51-52
• 5.6 丝绸之路交互实现52-55
• 5.7 丝绸之路评价实现55
• 5.8 丝绸之路防沉迷系统实现55-56
• 5.9 丝绸之路应用于教学56-60
• 6 总结60-61
• 参考文献61-63
• 致谢63-64
• 附录一64-66
• 附录二66-68
• 附录三68-76
• 作者简介76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 吕森林;教育游戏产业研究报告[J];中国远程教育;2004年22期

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3 尚俊杰;庄绍勇;李芳乐;李浩文;;教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J];电化教育研究;2008年06期

4 卞云波;李艺;;欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述[J];电化教育研究;2008年06期

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6 曹晓明;朱春莺;李晓华;;三维情境式教育游戏软件的设计与案例研究[J];现代教育技术;2009年07期

7 孙圆媛;左明章;;网络游戏的教育应用研究[J];中国电化教育;2006年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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2 陈韬;游戏化探究式学习研究[D];华东师范大学;2007年

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本文编号：313969