多媒体辅助情景教学法对中职学生英语听说的影响

发布时间：2017-04-19 21:05

本文关键词：多媒体辅助情景教学法对中职学生英语听说的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为两项最重要的技能,听、说在英语教学中具有重要地位,当前我国整体的英语教学中,以听说为主的交流能力的培养,虽然一直在教学中受到相当的重视,然而,实际的结果却并不甚令人满意,这一情况,在中职院校的英语教学中尤为突出。研究表明,缺乏有效的教学方法是导致中职学生英语听说能力薄弱的重要原因。如何有效地进行英语听说教学,提高学生的交流能力,是困扰中职院校师生的一大难题。当前,多媒体对英语教学有极大的促进作用,情景教学法也受到了认可。而本文旨在研究,将两者结合起来的多媒体辅助情景教学模式是否适用于中职学校的英语教学中听说能力的培养。本文以建构主义和克拉申的理解性输入假说为主要理论依据,通过分析当前中职学校英语听说教学的现状,根据中职学生的实际水平和特点,利用多媒体辅助情景教学法对学生进行知识的输入与语言输出的教学,并通过具体实验来检验其可行性和具体效果。本研究对笔者教学的空乘专业学生展开一个学期的多媒体辅助情景教学,在学期末对他们进行了相关听说能力的测试,并对他们进行了问卷调查,将调查结果进行分析,得出多媒体情景教学法对学生英语听、说能力有积极影响的结论。研究表明,使用多媒体辅助情景教学对于提高学生兴趣,活跃课堂气氛,增强情景感受,增加知识输入等方面都有着显著的影响,学生不仅听力理解能力有了明显的提高,更普遍增强了他们表达的欲望和对于自身英语水平的信心,原本相对枯燥、死板的中职英语教学,在多媒体情景教学法的参与之下变得活泼、有效。
【关键词】：多媒体辅助情景教学 中职英语 英语听说
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

Abstract5-7
摘要7-10
Chapter I Introduction10-14
1.1 Background of the study10-11
1.2 Significance of the study11-13
1.3 Outline of the thesis13-14
Chapter Ⅱ Literature Review14-25
2.1 Terms and relevant theories14-21
2.1.1 situational approach and its theoretical basis14-17
2.1.2 multimedia-aided teaching and its theoretical basis17-21
2.2 Previous studies on multimedia-aided situational approach at home and abroad .12Chapter Research DesignⅢ21-25
Chapter III Research Design25-33
3.1 Research questions25
3.2 Subjects25-26
3.3 Instruments26-28
3.3.1 Pre-test and post-test26-27
3.3.2 Questionnaires27-28
3.3.3 Interview28
3.4 Procedure28-29
3.5 Experiment29-32
3.6 Data analysis32-33
Chapter Results and DiscussionⅣ33-45
4.1 The effect of multimedia-aided situational approach on students’ motivation33-39
4.2 The effect of multimedia-aided situational approach on students’ listening39-41
4.3 The effect of multimedia-aided situational approach on students’ speaking41-45
Chapter Ⅴ Conclusion45-48
5.1 Major findings45-46
5.2 Implications46
5.3 Limitation of the study46-47
5.4 Suggestions for further study47-48
Reference48-53
Appendix I Oral pre-test53-54
Appendix II Listening pre-test54-56
Appendix III Oral post-test56-57
Appendix IV Listening post-test57-58
Appendix V Questionnaire58-60
Appendix VI Record of some interviews60-62
Acknowledgements62