基于致学本位的高职微课有效性指标体系研究

发布时间：2021-06-19 16:30

　　作为一种以简短视频为载体的新型教学形式,微课在高职教育领域备受推崇。随着全国、地方和高职院校微课竞赛的常态化,微课资源显露出竞赛性目的的创作倾向。通过对在校生和教学一线教师进行调查发现,微课在高职院校的教学应用现状及其教学效果不容乐观,其本源在于缺乏对微课开发与使用绩效的有效评价。应围绕微课教学背景、微课资源开发、微课教学过程、微课教学成果、教师学习与成长、微课支持系统建设与管理,构建高职微课评价指标体系,使微课发展回归教学应用本位。 

【文章来源】：职业技术教育. 2018,39(14)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、关于高职院校微课开发应用的调查设计
    (一) 调查对象
    (二) 调查内容
二、对高职院校微课现状的调查数据及其问题分析
    (一) 微课竞赛对于初识、接触和参与微课的作用体现
    (二) 致赛引发微课应用的价值本质及其实效问题
        1. 缺乏明确或强烈的微课知行意向
        2. 弱化功能定位和学生主体的微课开发模式
        3. 使用效果流于形式的微课教学实施
        4. 支持平台匹配不足的微课教学保障
三、回归应用本位的高职微课评价指标体系构建
    (一) 体系设计思路
    (二) 指标框架设计
    (三) 指标运用说明
        1. 关于微课教学背景指标的运用
        2. 关于微课资源开发指标的运用
        3. 关于微课教学过程指标的运用
        4. 关于微课教学成果指标的运用
        5. 关于教师学习与成长指标的运用
        6. 关于微课支持系统建设与管理指标的运用
四、高职微课有效性指标体系的优势与展望
    (一) 优势分析
    (二) 应用展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校微课课程的教学评价体系建设研究[J]. 刘艳艳.  中国成人教育. 2017(10)
[2]回归本体价值的经济型微课模型构建与应用[J]. 蒋立兵.  中国远程教育. 2017(02)
[3]高职教育微课开发综合讨论[J]. 杨明.  职教论坛. 2014(06)
[4]对MOOCs浪潮中微课的深度思考——基于首届高校微课大赛的分析[J]. 杨满福,桑新民.  教育发展研究. 2013(23)
[5]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)



本文编号：3238154