我国省际义务教育均衡发展探索——基于8项指标的统计分析

发布时间：2021-06-22 16:18

　　选用县域义务教育均衡发展评估国家标准的8项指标,对我国省际义务教育发展的均衡性进行探索性研究。我国省际义务教育发展在一些指标上较为均衡,差异主要表现在生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数这3项指标上,这3项指标的差异性与经济发展水平相关性较高。8项指标在评价非县域义务教育均衡状况时需作进一步的修订和完善。 

【文章来源】：黔南民族师范学院学报. 2018,38(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、背景与目的
二、研究设计
    (一) 研究指标数据选取
    (二) 研究方法
三、研究过程与结果
    (一) 我国省际义务教育均衡发展的差异系数分析
    (二) 31省 (市、区) 义务教育均衡发展分类
    (三) 8项指标与经济发展水平的相关性分析
四、结论与建议
    (一) 我国省际义务教育在“人”类指标上发展较为均衡, 但在“物”类指标中存在明显的差异
    (二) 我国省际义务教育发展的差异有受经济发展水平影响的成份, 同时也表现出鲜明的区域特色
    (三) 8项指标评价非县域义务教育发展的均衡性, 需进一步修订与完善


【参考文献】：
期刊论文
[1]19个重点大城市义务教育均衡发展监测与评价[J]. 张旭,陈国华.  现代教育管理. 2017(02)
[2]义务教育均衡发展国家标准研究[J]. 中国教科院"义务教育均衡发展标准研究"课题组.  教育研究. 2013(05)
[3]我国农村义务教育办学条件省际差异及特殊地区差异研究[J]. 冯羽,胡咏梅.  北京师范大学学报(社会科学版). 2011(06)
[4]中国义务教育效率的省际差异及投入拥挤研究[J]. 白雪洁,房伟.  当代财经. 2010(03)
[5]省际间义务教育不均衡问题的实证研究——基于生均经费的分析指标[J]. 梁文艳,杜育红.  教育科学. 2008(04)



本文编号：3243152