课程干预与不平等社会结构的扭转:皖东村校的尝试

发布时间：2021-06-21 22:40

　　本文尝试以批判教育社会学和解放教育学理论框架为指导,发展出一种针对当前中国留守儿童的课程干预实践模式。呼应文化再生产的理论,考察留守儿童的学习过程发现,其学业表现失败既是压制性体制下资源缺乏的结果,也和课堂学习对于底层文化和经验的忽视有关。基于文化的生产性与创造性原则,尊重底层学生的文化和经验、将课堂外的社会情境导入课堂,则可打造出转折的图景。这一做法,首先可以通过再情境化学生的文化经验激活学生的批判意识和批判思考能力,其次可以突显留守儿童在社会和文化情境中的相对优势,进而促进其学习认同与学业成就。针对安徽新镇留守村校的课程干预试验提供了引入课堂外情境的实践做法和具体效应。结合弗雷勒"提问式"教育的方法,文章探讨了"逆文化再生产干预路径"所具有的扭转社会结构的意义。 

【文章来源】：中国农业大学学报(社会科学版). 2018,35(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、威利斯谜题:何以转换不平等结构?
二、文化再生产理论及其扭转
    (一) 再生产不平等社会结构的学校
    (二) 文化作为转折的起点
三、处于弱势的农民工子女
四、引入社会情境的课程干预
    (一) 干预课程的设计思路
    (二) 干预实验的具体过程
    (三) 干预试验的成果展示
五、干预情境下的能力增长路径与干预效应
    (一) 干预情境下的能力增长路径
    (二) 引入隐性课程的干预效应
六、逆文化再生产干预路径:扭转不平等社会结构的机制
七、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“主位诉求”的志愿服务模式探究——以流动儿童为例[J]. 富晓星,刘上,陈玉佩.  社会学研究. 2014(04)
[2]从抗逆力到抵抗:重建西方社会工作实务中的优势视角[J]. 郭伟和,徐明心.  思想战线. 2013(05)
[3]教育不平等的身心机制及干预策略——以农民工子女为例[J]. 高明华.  中国社会科学. 2013(04)
[4]乡村学校教育变迁与时空意识的变革[J]. 高水红.  北京大学教育评论. 2012(04)
[5]儿童抗逆力:一项关于流动儿童社会工作实务的探讨[J]. 刘玉兰,彭华民.  华东理工大学学报(社会科学版). 2012(03)
[6]农村青少年辍学现象再思考:农民流动的视角[J]. 周潇.  青年研究. 2011(06)
[7]反打工·亲学校文化现象剖析——农民工输出地儿童认知观问题研究[J]. 符平,唐有财.  教育发展研究. 2011(Z2)
[8]教科书城市偏向的课程社会学思考——以苏教版小学语文教科书为例[J]. 张勇.  浙江教育科学. 2007(04)
[9]一个揭示教育不平等的社会学分析框架[J]. 朱伟珏.  社会科学. 2006(05)
[10]社会转型与工人阶级的再形成[J]. 沈原.  社会学研究. 2006(02)

博士论文
[1]劳动力更替的低成本组织模式与阶级再生产[D]. 周潇.中国社会科学院研究生院 2011



本文编号：3241560