高等学校心理委员队伍建设若干问题的实践研究

发布时间：2021-06-29 18:54

　　班级心理委员制度是高校心理健康教育工作的有益探索。作者从心理委员制度设置背景、意义、存在的问题及如何加强心理委员队伍建设进行了初步探讨,以期能对高校心理健康教育工作起到一定的借鉴意义,更好地发挥心理委员队伍的作用。 

【文章来源】：武汉船舶职业技术学院学报. 2018,17(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 心理委员制度的由来
2 心理委员制度施行中存在的问题
    2.1 角色意识不强, 职责模糊
    2.2 心理知识缺乏, 助人能力不足
    2.3 学生对心理委员存在误区, 不愿意接受其帮助
    2.4 心理委员的选拔制度和激励机制不健全
3 如何加强心理委员队伍建设
    3.1 学校方面
        3.1.1 把好选拔关, 建立一支规范化队伍
        3.1.2 健全考核和激励机制, 强化心理委员地位
        3.1.3 加强对心理委员工作的具体指导
        3.1.4 完善培训内容设置, 创新培训方式
        3.1.5 创设心理委员良好的工作环境
    3.2 心理委员方面
        3.2.1 努力学习技能, 促进个人成长
        3.2.2 提高工作主动性, 与同学建立良好的关系
        3.2.3 积极与老师沟通, 纾解负面情绪


【参考文献】：
期刊论文
[1]心理委员角色行为规范化探析[J]. 詹启生.  天津大学学报(社会科学版). 2012(01)
[2]高校班级心理委员胜任特征实证研究[J]. 李海州,杨盈,丁芳盛.  浙江海洋学院学报(人文科学版). 2011(04)
[3]浅论高职院校心理委员培训工作的开展[J]. 梁利苹.  重庆城市管理职业学院学报. 2009(02)
[4]大学班级心理委员现状的调查分析[J]. 黄乔蓉.  中国健康心理学杂志. 2008(10)



本文编号：3256971