信息技术视野下课堂教学方式的重构

发布时间：2017-04-28 00:01

  本文关键词：信息技术视野下课堂教学方式的重构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在信息技术高度发达的今天,应用现代信息技术手段进行教学,不仅是教育信息化的要求,也是提高教学效果的重要保证。教学手段与教学目的实现和教学任务的完成有着密切关系。教学手段的不同又会影响到课堂教学组织方式的变化。从信息技术的视角研究新时期课堂教学方式的重构,就是通过研究信息技术的特点和对实现教学目的的意义,以及对在新的信息技术条件下教学的发展和实现更高水平教学的可能性进行探讨,并通过对当前从信息化教学的技术和过程角度出发进行课堂教学所导致的一些不利影响进行分析,进一步考察信息技术对于课堂教学方式的影响及方式,探索信息时代课堂教学方式的重构,进而实现教学手段与内容、目的相统一的内涵发展,有助于我们更好地提高课堂教学效果,很好地实现课堂教学的目的、完成教学任务。任何信息技术和应用都处在一种动态发展且逐步完善的过程中,因此,在信息技术的视野下探讨信息技术与课堂教学方式的重构就是对这种动态性的关注。本论文主要通过文献法、比较法和案例分析法等,对信息技术背景下的课堂教学方式重构进行了理论上和实践上的探索,对提高信息技术在教学中应用效果的最大化具有很强的现实意义。该研究主要包括以下的内容：在第一章绪论部分对相关问题的研究背景、研究意义、研究现状及研究思路和方法等进行了简要的概述；第二章概述了信息技术视野下的课堂教学方式的相关内涵,对本文涉及的相关概念以及理论基础等进行了探讨；第三章分析了信息技术的特征及对课堂教学方式的变革的影响及指导原则,诸如催生新型教学方式,营造全新教学环境；尊重学生主体地位,引导多维价值体验；丰富拓展教学内容,构建灵活知识体系；提升教师信息素养,催化教师角色转换；第四章分析了信息技术视野下课堂教学方式存在的问题,诸如执着传统教学模式、迷信教学技术理性、遮蔽学生个性显现、忽视师者创新精神等等,造成这些问题的原因主要是信息技术与课堂教学方式之间存在缝隙,接受主体忽视对课堂教学方式的创建,科学技术乐观主义的盛行,工具理性观念的误导；第五章针对信息技术视野下课堂教学方式重构的路径选择进行了思考,提出把握技术使用原则、权衡信息技术效用,纠正技术认识偏颇、发掘知识内隐价值,丰富课堂内外活动、构建动态生成课堂,追求教学艺术之维、推动教师专业成长,构建多元评价体系、构建反思教学方式等几个方面的个人建议。论文最后对整个研究的内容进行了简单的总结,指出研究中存在的不足之处和未来研究展望。
【关键词】：信息技术 课堂教学 教学方式 教学方式重构
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-20
• 一、问题的提出与研究意义10-12
• (一) 问题提出10-11
• (二) 研究意义11-12
• 二、国内外研究综述12-17
• (一) 国内研究现状12-14
• (二) 国外相关研究14-17
• 三、研究思路与方法17-20
• (一) 研究思路17
• (二) 本研究探讨的问题17
• (三) 研究方法17-20
• 第二章 信息技术视野下课堂教学方式及其重构的意义20-26
• 一、相关概念界定20-22
• (一) 教育信息化20-21
• (二) 信息技术21
• (三) 课堂教学21-22
• (四) 教学方式22
• 二、信息技术视野下课堂教学方式重构的意义22-23
• 三、信息技术视野下课堂教学方式重构的理论基础23-26
• (一) 混合式学习理论23
• (二) 人本主义学习理论23-24
• (三) 建构主义学习理论24-26
• 第三章 信息技术视野下课堂教学方式的变革及指导原则26-40
• 一、信息技术视野下课堂教学方式的变革26-32
• (一) 转变教学方式,创新教学环境26-28
• (二) 尊重学生主体地位,引导多维价值体验28-29
• (三) 丰富拓展教学内容,构建灵活知识体系29-31
• (四) 提升教师信息素养,催化教师角色转换31-32
• 二、信息技术视野下课堂教学方式的指导原则32-40
• (一) 使用信息技术的原则32-33
• (二) 使用信息技术的效用33-40
• 第四章 信息技术视野下课堂教学方式存在的问题及原因分析40-56
• 一、信息技术视野下课堂教学方式存在的问题40-49
• (一) 执着传统教学模式,被动接受信息课堂40-42
• (二) 迷信教学技术理性,缺乏教学情感注入42-44
• (三) 遮蔽学生个性显现,消解学生思考能力44-47
• (四) 忽视师者创新精神,羁绊教学知识生成47-49
• 二、信息技术视野下课堂教学方式存在不足的原因分析49-56
• (一) 信息技术与课堂教学方式之间存在缝隙49-50
• (二) 科学技术乐观主义的盛行50-52
• (三) 接受主体忽视对课堂教学方式的创建52-53
• (四) 工具理性观念的误导53-56
• 第五章 信息技术视野下课堂教学方式重构的标准及路径选择56-66
• 一、纠正技术认识偏颇,发掘知识内隐价值56-60
• (一) 对技术的认识偏颇56-57
• (二) 正确认识现代教育技术57-59
• (三) 发掘知识内隐的价值59-60
• 二、丰富课堂内外活动,构建动态生成课堂60-61
• (一) 问题情境设想,构建动态课堂60
• (二) 师生角色互动,构建动态课堂60
• (三) 联系实际生活,发展学生兴趣60-61
• 三、追求教学艺术之维,推动教师专业成长61-64
• (一) 追求教育艺术61-62
• (二) 推动教师专业成长62-64
• 四、构建多元评价体系,形成反思教学方式64-66
• 结语66-68
• 参考文献68-72
• 致谢72-74
• 攻读硕士学位期间研究成果74

【参考文献】

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1 张宏;;优化教学目标 创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计[J];信息技术教育;2007年09期

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本文编号：331671