4-6年级小学生自我概念发展及其与校园人际关系的关系

发布时间：2017-04-28 01:07

  本文关键词：4-6年级小学生自我概念发展及其与校园人际关系的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我概念作为人格的核心，它是在社会互动中不断的发展与完善，学校作为学龄儿童主要活动场所，其产生的人际关系与自我概念的发展有着密切的关系。本文以天津市两所学校4-6年级的小学生为研究对象，采用董奇的《自我描述问卷》、张磊的《师生关系问卷》以及《同伴关系问卷》对480名小学生进行问卷调查，探讨了4-6年级小学生自我概念发展水平以及校园人际关系（师生关系、同伴关系）与其的关系。研究结果发现： （1）4-6年级小学生自我概念水平还不是很高，具体维度上，亲子关系、数学学习高于平均分，生理外貌、一般学校表现、运动能力、阅读学习、同伴关系、一般自我、学业自我、非学业自我低于平均分。 （2）4-6年级小学生自我概念发展水平在年级、性别、城郊上都存在显著的差异，具体表现为：随着年级的升高，小学生自我概念发展水平逐渐降低；女生的自我概念发展水平高于男生；城区学生的自我概念发展水平高于郊区学生。 （3）4-6年级小学生师生关系的四个维度在年级、性别上存在显著差异，具体表现为：师生关系的依恋性、亲密性维度随着年级的升高呈正“V”发展，女生在二者的得分高于男生，冲突性、回避性呈倒“V”发展,女生在二者的得分低于男生。4-6年级城郊小学生只在师生关系中的依恋性维度上产生显著差异，郊区小学生在此维度得分高于城区小学生。 （4）4-6年级小学生同伴关系类型在年级、性别上差异显著，具体表现为：低年级的小学生同伴关系类型更积极；女生的同伴关系类型更积极。4-6年级城郊小学生的同伴关系类型差异不显著，城区小学生同伴关系类型更积极。 （5）师生关系的四个维度与小学生自我概念发展具有显著相关，亲密性、依恋性与自我概念呈正相关，回避性、冲突性与自我概念呈负相关。师生关系亲密性、依恋性维度对自我概念发展有正向预测作用，冲突性、回避性维度对自我概念发展呈负向预测作用。 （6）4-6年级小学生自我概念在师生关系类型上存在显著差异，具体表现为：亲密型师生关系的学生自我概念水平高于矛盾型、冲突型师生关系学生的自我概念水平。 （7）同伴关系中的同伴接纳与自我概念发展呈正相关，同伴拒斥与自我概念发展呈负相关。不同类型同伴关系对儿童自我概念发展预测作用不同，其中受欢迎型同伴关系预测力最强，，被拒绝型同伴关系类型预测力最弱。 （8）4-6年级小学生自我概念在同伴关系类型上存在显著差异，具体表现为：受欢迎型同伴关系的学生自我概念水平显著高于被拒绝型同伴关系学生的水平。
【关键词】：4-6年级小学生 自我概念 师生关系 同伴关系
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 目录9-12
• 引言12-14
• 1.文献综述14-26
• 1.1 自我概念研究综述14-18
• 1.1.1 自我概念的概念界定14
• 1.1.2 自我概念的结构14-17
• 1.1.3 自我概念的测量17
• 1.1.4 小学生自我概念的形成和发展17-18
• 1.2 校园人际关系研究综述18-22
• 1.2.1 师生关系研究综述19-21
• 1.2.2 同伴关系研究综述21-22
• 1.3 师生关系、同伴关系与自我概念的关系22-23
• 1.3.1 师生关系与自我概念关系的研究现状22-23
• 1.3.2 同伴关系与自我概念关系的研究现状23
• 1.4 问题提出23-24
• 1.5 研究意义24-26
• 1.5.1 理论意义24
• 1.5.2 实践意义24-26
• 2.研究设计26-30
• 2.1 研究假设26
• 2.2 研究对象26
• 2.3 研究方法26-27
• 2.3.1 文献法26
• 2.3.2 问卷法26-27
• 2.4 研究工具27-28
• 2.4.1 自我概念问卷27
• 2.4.2 师生关系问卷27
• 2.4.3 同伴关系问卷27-28
• 2.5 研究程序28
• 2.6 数据分析28-30
• 3 结果与分析30-60
• 3.1 4-6 年级小学生自我概念发展的现状分析30-44
• 3.1.1 4-6 年级小学生自我概念发展的总体状况分析30-32
• 3.1.2 4-6 年级小学生自我概念的年级差异分析32-36
• 3.1.3 4-6 年级小学生自我概念的性别差异分析36-40
• 3.1.4 4-6 年级小学生自我概念的城郊差异分析40-44
• 3.2 4-6 年级小学生校园人际关系现状分析44-48
• 3.2.1 4-6 年级小学生师生关系现状分析44-47
• 3.2.2 4-6 年级小学生同伴关系现状分析47-48
• 3.3 4-6 年级小学生师生关系与自我概念的关系48-54
• 3.3.1 4-6 年级小学生师生关系与自我概念的相关分析48-49
• 3.3.2 4-6 年级小学生师生关系与自我概念的回归分析49-51
• 3.3.3 4-6 年级小学生自我概念在师生关系类型的差异分析51-54
• 3.4 4-6 年级小学生同伴关系与自我概念的关系54-60
• 3.4.1 4-6 年级小学生同伴关系与自我概念的相关分析54-55
• 3.4.2 4-6 年级小学生同伴关系与自我概念的回归分析55-59
• 3.4.3 4-6 年级小学生自我概念在同伴关系类型的差异分析59-60
• 4.讨论60-68
• 4.1 4-6 年级小学生自我概念的年级特点60-61
• 4.2 4-6 年级小学生自我概念的性别特点61-62
• 4.3 4-6 年级小学生自我概念的城郊特点62-64
• 4.4 4-6 年级小学生校园人际关系特点64-65
• 4.4.1 4-6 年级小学生师生关系特点64
• 4.4.2 4-6 年级小学生同伴关系特点64-65
• 4.5 4-6 年级小学生师生关系与自我概念发展的关系65-66
• 4.6 4-6 年级小学生同伴关系与自我概念发展的关系66-68
• 5.结论68-70
• 6.研究的不足与展望70-72
• 致谢72-74
• 参考文献74-78
• 附录78-82
• 攻读硕士期间所取得的研究成果82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：331814