教育舆论充实高师教育学科课堂的实施研究

发布时间：2021-09-18 06:01

　　班级授课的课堂生活具有无趣无用的遗传基因。为了建设有趣有用的课堂生活,本文对高师教育学科课堂引进教育舆论的实践探索进行总结提炼和理论提升,包括三个方面:备课准备,主要采取超越"什么知识最有价值"的思路、充实"谁的知识最有价值的思路"去开展工作;教学实施,主要围绕一个学科的理论知识点,采取以舆论事件为线索组织理论知识专题进行学周推进,完成学期安排;学校保障,需要学校在制度建设基础上,从师资建设、资源建设和课桌布局几方面为教育舆论充实学科课堂提供保障。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、备课准备
    (一) 教材匹配
    (二) 理论对应
    (三) 视频优先
    (四) 最新最近
二、教学实施
    (一) 学期进程
    (二) 学周进程
    (三) 教学评价
三、学校保障
    (一) 师资建设
    (二) 资源保障
    (三) 课桌布局


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育一体化背景下教育学课程实践教学取向的行动研究[J]. 夏敏.  北京教育学院学报. 2016(05)
[2]重思案例教学的知识观、师生观与教学观[J]. 张新平,冯晓敏.  高等教育研究. 2015(11)
[3]新建本科院校公共教育学教学的现状及对策[J]. 张永祥.  教育理论与实践. 2012(06)
[4]以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J]. 王华荣.  中国大学教学. 2011(04)
[5]高师公共教育学教学现状的批判与反思[J]. 王先民.  安庆师范学院学报(社会科学版). 2010(06)
[6]面向基础教育新课程的高师教育学案例教学模式的构建[J]. 索桂芳.  课程.教材.教法. 2007(07)



本文编号：3399609