基于生态学视角的学校道德教育研究

发布时间：2017-05-02 10:08

  本文关键词：基于生态学视角的学校道德教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前我国正处于社会转型期,人们的价值观念、道德观念多元并存。在多元文化的时代背景下,学校道德教育既要承受一定的挑战和威胁,同时也为学校道德教育进行相应的调整和改革提供了良好的契机。由于学校道德教育自身以及各种历史的、现实的原因,当前我国学校道德教育在教育理念和具体实践中还存在着一些误区,这些误区严重影响学校道德教育实效性的提高,制约着学校道德教育的健康发展。生态学的理念和原则以及生态世界观对于当前学校道德教育的研究具有十分的适切性。通过生态学的视野审视学校道德教育,认为学校道德教育是一个完整的生态系统,学校道德教育应该遵循生态学的主要原则。学校道德教育生态系统的核心内涵在于以人为本、整体和谐、生态调适和可持续发展。当前学校道德教育存在的问题很难用一元的、单向度的、主客两分的思维方式进行解释,而是需要把学校道德教育作为一个完整的生态系统从整体进行考察。在生态世界观的指导下,运用生态学的理念和原则审视学校道德教育生态系统,发现当前学校道德教育生态系统的危机主要表现在以下三个方面:学校道德教育生态系统内部各个要素的失衡,学校道德教育在目的、内容、方法上存在一些不合理,在师生关系上太过紧张;学校道德教育生态系统与学校生态系统和社会生态系统之间存在一定的断裂。针对当前学校道德教育生态系统存在的危机,进行相应的原因探究,发现当前学校道德教育生态系统危机的原因主要在于:其一,学校道德教育生态系统内部趋于知识化,忽视了对学生德性和道德实践能力的培养,背离了学校道德教育的本真意蕴;其二,学校道德教育生态系统相对于学校生态系统趋于边缘化和专门化,失去了学校道德教育的应有育人功能;其三,学校道德教育生态系统相对于社会生态系统趋于封闭性和保守性,与学生的现实生活太过疏离,忽视了学生的道德体验。在对当前学校道德教育生态系统的危机及其原因分析基础之上,进行相应的学校道德教育生态系统的建构。第一,需要学校道德教育生态系统内部的平衡与和谐,需要制定合理的道德教育目标、注重生活化的道德教育内容、强调对话的道德教育方法;第二,需要学校道德教育生态系统与学校生态系统的平衡与和谐,强调学校道德教育是所有教育者的责任、需要学校制度德性的支持、需要学校道德文化建设的支持;第三,需要学校道德教育生态系统与社会生态系统的平衡与和谐,学校道德教育需要与家庭和社区的互动、需要正视社会传媒的影响、需要与社会文化变迁的互动。
【关键词】：学校道德教育 生态学 生态系统
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-19
• 第一章 解读学校道德教育生态系统19-32
• 1.1 对生态、生态学、生态世界观的解读19-22
• 1.1.1 对生态的理解19-20
• 1.1.2 对生态学的理解20-22
• 1.1.3 对生态世界观的理解22
• 1.2 生态学对学校道德教育研究的适切性22-25
• 1.2.1 当代哲学转向的必要性23
• 1.2.2 学科发展的需要23-24
• 1.2.3 实践发展的需要24
• 1.2.4 二者有共同遵循的原则和理念24-25
• 1.3 学校道德教育生态系统应该遵循的主要原则25-28
• 1.3.1 整体性原则25-26
• 1.3.2 持续性原则26
• 1.3.3 动态平衡性原则26-27
• 1.3.4 开放性原则27
• 1.3.5 多样性原则27-28
• 1.4 学校道德教育生态系统的内涵28-32
• 1.4.1 以人为本28-29
• 1.4.2 整体和谐29
• 1.4.3 生态调适29-30
• 1.4.4 可持续发展30-32
• 第二章 当前学校道德教育生态系统存在的危机32-42
• 2.1 学校道德教育生态系统内部的失衡32-36
• 2.1.1 学校道德教育目的的偏失32-33
• 2.1.2 学校道德教育内容的片面33-34
• 2.1.3 学校道德教育方法的灌输34-35
• 2.1.4 学校道德教育中师生关系的紧张35-36
• 2.2 学校道德教育生态系统与学校生态系统的割裂36-39
• 2.2.1 学校中其他教育工作者的缺位37
• 2.2.2 学校中道德实践活动的不足37-38
• 2.2.3 学校中道德文化的稀薄38-39
• 2.3 学校道德教育生态系统与社会生态系统的断裂39-42
• 2.3.1 学校道德教育与家庭联系不足39-40
• 2.3.2 学校道德教育与周围社区联系不足40-41
• 2.3.3 学校道德教育与社会时代精神结合不够41-42
• 第三章 当前学校道德教育生态系统危机的原因42-49
• 3.1 学校道德教育生态系统内部：学校道德教育趋于知识化42-44
• 3.1.1 科学主义对人文文化的压制42-43
• 3.1.2 对学生德性和实践能力培养的忽视43-44
• 3.2 学校道德教育生态系统相对于学校生态系统：学校道德教育趋于边缘化和专门化44-46
• 3.2.1 学校中道德教育课程的缩减44-45
• 3.2.2 其他学科教学中缺乏道德教育的渗透45-46
• 3.3 学校道德教育生态系统相对于社会生态系统：学校道德教育趋于封闭性和保守性46-49
• 3.3.1 与学生社会生活的疏离46-47
• 3.3.2 忽视了学生的道德主体性和道德体验47-49
• 第四章 当前学校道德教育生态系统的建构49-63
• 4.1 学校道德教育生态系统内部的平衡与和谐49-52
• 4.1.1 制定合理的道德教育目标49-50
• 4.1.2 注重生活化的道德教育内容50-51
• 4.1.3 强调对话的道德教育方法51-52
• 4.2 学校道德教育生态系统与学校生态系统的平衡与和谐52-58
• 4.2.1 学校道德教育是所有教育者的责任52-54
• 4.2.2 学校道德教育需要学校制度德性的支持54-56
• 4.2.3 学校道德教育需要学校道德文化的营造56-58
• 4.3 学校道德教育生态系统与社会生态系统的平衡与和谐58-63
• 4.3.1 学校道德教育与家庭、社区的互动58-60
• 4.3.2 学校道德教育应正视社会传媒的影响60-61
• 4.3.3 学校道德教育与社会文化变迁的互动61-63
• 结语63-64
• 参考文献64-67
• 致谢67-68
• 攻读学位期间发表的学术论文目录68-69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈升;论道德教育中存在的问题[J];道德与文明;1999年05期

2 宋晔;社会转型期学校德育的生态性建构[J];河南师范大学学报(哲学社会科学版);2002年04期

3 余治平;“生态”概念的存在论诠释[J];江海学刊;2005年06期

  本文关键词：基于生态学视角的学校道德教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：340746