国内外计算思维研究与发展综述
发布时间：2021-09-30 11:49
计算思维作为计算时代的新产物,是一种可以灵活运用计算工具与方法求解问题的思维活动,对促进人的整体和终身发展具有不可替代的重要作用。为了更好地了解计算思维领域的研究现状,特运用内容分析法分别对国内外计算思维相关文献进行分析。研究发现:当前国内计算思维研究还处于初级阶段,理论研究主要关注计算思维的概念、内涵、特征与价值,应用研究层次主要集中在高等教育阶段,主要聚焦于对计算思维培养策略、计算思维教学模式和计算思维支持系统的设计与开发三个方面。国外计算思维研究已处于成熟的早期阶段,理论研究主要关注对计算思维的解读,应用研究的层次主要集中在K-12阶段,主要关注计算思维的教学问题、促进计算思维教育的工具以及计算思维的评价。为此建议,今后国内计算思维的研究应高度重视基础教育阶段的计算思维教育,不仅要以编程语言进课堂为契机探索计算思维的有效培养,还应尝试利用计算工具构建有效的计算思维学习环境。此外,还应重点关注计算思维评价体系的建立与培养效果的检验。
【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：15 页
【部分图文】：
计算思维文献年度分布200920102011201220132014201520162017
侍?。解释性研究为了说明社会现象的成因，探讨社会现象的发展趋势，揭示社会现象相互之间的关系和因果关系，解答社会现象“为什么”的问题。研究内容理论研究通过对社会现象和问题的调查来检验和发展社会规律，试图解释社会现象之间的相互关系和社会运行规律，从理论高度分析现实生活的各种问题。应用研究在一定理论的指导下，对社会现实问题进行科学的分析与解释，在经验研究的基础上，提出有效解决社会问题的对策、建议或咨询。表1社会研究的分类图2计算思维文献类型按研究目的分类的统计200920102011201220132014201520162017FrontierDiscovery2009201020112012201320142015201620175
为主，描述性研究其次，解释性研究的数量最少，只有7篇，仅占文献总数的4.76%。从文献数量的发展趋势上看，2010年以后，探索性研究与描述性研究的数量都有一定的增长。到2014年，探索性研究和描述性研究的数量分别为26篇和11篇，较上年分别增长了136.36%和120.00%。可以认为，探索性研究与描述性研究的数量都有较为明显的增长趋势，且增长的速度较快。而解释性研究的数量不仅少，也无明显的增减趋势，反映出当前我国学者对计算思维的研究还处在认识和资料积累的探索阶段，对计算思维的研究深度还有待进一步加强。图3计算思维文献类型按研究内容分类的统计如图3所示，从研究内容分类的总体情况看，我国学者对计算思维的研究在2010年以前以理论研究为主，2010年以后主要以应用研究为主，应用研究的文献数量占总数的59.71%，主要聚焦于如何有效的培养学生的计算思维。从文献数量的发展趋势上看，2010以后，应用研究与理论研究的数量都有较为明显的增长趋势。除了2009年与2017年理论研究的文献数量高于应用研究的之外，其余年份理论研究的数量都显著低于应用研究。这反映我国学者对计算思维的研究，刚起步不久就已实现由理论层面的探讨向应用研究方向转变。然而，随着研究的推进，不少学者意识到理论研究对应用具有重要的指导作用，而计算思维的理论体系还不完善，因此不少学者又重新回到了对计算思维理论的探讨上。综上，从计算思维文献按研究目的分类结果可知，我国学者对计算思维的研究还停留在对计算思维的认识与资料积累的探索阶段，对计算思维研究分类方式类型界定说明研究目的探索性研究研究者对确定的社会现象或社会问题初步了解和熟悉基础上，以获取对社会现象或社会问题的初步印象和感性认识，为研
【参考文献】：
期刊论文
[1]Python语言程序设计教学案例新思维[J]. 嵩天,黄天羽. 计算机教育. 2017(12)
[2]基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养[J]. 郁晓华,肖敏,王美玲,陈妍. 远程教育杂志. 2017(06)
[3]计算思维的意蕴解析与结构建构[J]. 于颖,周东岱,于伟. 现代教育技术. 2017(05)
[4]基于思维视角的计算思维综合解读[J]. 李艳坤,高铁刚. 现代教育技术. 2017(01)
[5]正确认识网络信息技术对大学教与学的影响[J]. 陈春梅. 重庆高教研究. 2017(01)
[6]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[7]高中信息技术课程标准修订:理念与内容[J]. 李锋,赵健. 中国电化教育. 2016(12)
[8]基于“计算思维”之创新创业教育分析与思考[J]. 唐培和,徐奕奕,唐新来,秦福利. 国家教育行政学院学报. 2016(05)
[9]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋. 中国电化教育. 2016(01)
[10]中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J]. 谢忠新,曹杨璐. 中国电化教育. 2015(11)
硕士论文
[1]促进计算思维发展的教学游戏设计与开发[D]. 宗伟伟.山东师范大学 2015
[2]基于计算思维的游戏化学习系统研究与开发[D]. 王耀华.深圳大学 2015
[3]基于App Inventor的高职学生计算思维培养研究[D]. 梁艳瑞.四川师范大学 2015
[4]高职学生计算思维现状及发展对策的研究与实践[D]. 王节.重庆师范大学 2015
[5]基于游戏化教学的计算思维培养研究[D]. 高娇.陕西师范大学 2014
[6]关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究[D]. 杨建磊.兰州大学 2014
[7]基于计算思维的混合式学习模型研究[D]. 刘君亮.北京交通大学 2014
[8]运用Scratch软件培养中学生计算思维的研究[D]. 赵兰兰.上海师范大学 2013
本文编号：3415804
【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：15 页
【部分图文】：
计算思维文献年度分布200920102011201220132014201520162017
侍?。解释性研究为了说明社会现象的成因，探讨社会现象的发展趋势，揭示社会现象相互之间的关系和因果关系，解答社会现象“为什么”的问题。研究内容理论研究通过对社会现象和问题的调查来检验和发展社会规律，试图解释社会现象之间的相互关系和社会运行规律，从理论高度分析现实生活的各种问题。应用研究在一定理论的指导下，对社会现实问题进行科学的分析与解释，在经验研究的基础上，提出有效解决社会问题的对策、建议或咨询。表1社会研究的分类图2计算思维文献类型按研究目的分类的统计200920102011201220132014201520162017FrontierDiscovery2009201020112012201320142015201620175
为主，描述性研究其次，解释性研究的数量最少，只有7篇，仅占文献总数的4.76%。从文献数量的发展趋势上看，2010年以后，探索性研究与描述性研究的数量都有一定的增长。到2014年，探索性研究和描述性研究的数量分别为26篇和11篇，较上年分别增长了136.36%和120.00%。可以认为，探索性研究与描述性研究的数量都有较为明显的增长趋势，且增长的速度较快。而解释性研究的数量不仅少，也无明显的增减趋势，反映出当前我国学者对计算思维的研究还处在认识和资料积累的探索阶段，对计算思维的研究深度还有待进一步加强。图3计算思维文献类型按研究内容分类的统计如图3所示，从研究内容分类的总体情况看，我国学者对计算思维的研究在2010年以前以理论研究为主，2010年以后主要以应用研究为主，应用研究的文献数量占总数的59.71%，主要聚焦于如何有效的培养学生的计算思维。从文献数量的发展趋势上看，2010以后，应用研究与理论研究的数量都有较为明显的增长趋势。除了2009年与2017年理论研究的文献数量高于应用研究的之外，其余年份理论研究的数量都显著低于应用研究。这反映我国学者对计算思维的研究，刚起步不久就已实现由理论层面的探讨向应用研究方向转变。然而，随着研究的推进，不少学者意识到理论研究对应用具有重要的指导作用，而计算思维的理论体系还不完善，因此不少学者又重新回到了对计算思维理论的探讨上。综上，从计算思维文献按研究目的分类结果可知，我国学者对计算思维的研究还停留在对计算思维的认识与资料积累的探索阶段，对计算思维研究分类方式类型界定说明研究目的探索性研究研究者对确定的社会现象或社会问题初步了解和熟悉基础上，以获取对社会现象或社会问题的初步印象和感性认识，为研
【参考文献】：
期刊论文
[1]Python语言程序设计教学案例新思维[J]. 嵩天,黄天羽. 计算机教育. 2017(12)
[2]基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养[J]. 郁晓华,肖敏,王美玲,陈妍. 远程教育杂志. 2017(06)
[3]计算思维的意蕴解析与结构建构[J]. 于颖,周东岱,于伟. 现代教育技术. 2017(05)
[4]基于思维视角的计算思维综合解读[J]. 李艳坤,高铁刚. 现代教育技术. 2017(01)
[5]正确认识网络信息技术对大学教与学的影响[J]. 陈春梅. 重庆高教研究. 2017(01)
[6]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[7]高中信息技术课程标准修订:理念与内容[J]. 李锋,赵健. 中国电化教育. 2016(12)
[8]基于“计算思维”之创新创业教育分析与思考[J]. 唐培和,徐奕奕,唐新来,秦福利. 国家教育行政学院学报. 2016(05)
[9]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋. 中国电化教育. 2016(01)
[10]中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J]. 谢忠新,曹杨璐. 中国电化教育. 2015(11)
硕士论文
[1]促进计算思维发展的教学游戏设计与开发[D]. 宗伟伟.山东师范大学 2015
[2]基于计算思维的游戏化学习系统研究与开发[D]. 王耀华.深圳大学 2015
[3]基于App Inventor的高职学生计算思维培养研究[D]. 梁艳瑞.四川师范大学 2015
[4]高职学生计算思维现状及发展对策的研究与实践[D]. 王节.重庆师范大学 2015
[5]基于游戏化教学的计算思维培养研究[D]. 高娇.陕西师范大学 2014
[6]关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究[D]. 杨建磊.兰州大学 2014
[7]基于计算思维的混合式学习模型研究[D]. 刘君亮.北京交通大学 2014
[8]运用Scratch软件培养中学生计算思维的研究[D]. 赵兰兰.上海师范大学 2013
本文编号：3415804
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