“基于融合理念创新课堂教学”混合研训模式构建

发布时间：2021-10-10 18:38

　　该文从"基于融合理念的课堂教学"研训活动出发,基于泛在学习理论和混合式学习理念,创新学习空间,参考"学研训一体化"的教师培训模式,从理论上构建了"基于融合理念创新课堂教学"混合研训模式,促进课堂教学效果的有效提升,促进了中小学教师专业化的发展。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“基于融合理念创新课堂教学”混合研训模式的基础
    (一) 混合式学习理念
    (二) 关联主义学习网络
    (三) 碎片化学习策略
    (四) 混合学习空间
    (五) 学研训一体化
二、基于融合理念的混合研训模式的构建
    (一) 研训准备
        1. 需求分析和技能水平测试
        2. 搭建混合研训平台
        3. 组建研训团队
    (二) 现场实施
        1. 常态课研训
        2. 创课研训
        3. 新授课研训
    (三) 支持系统
        1. 实时现场
        2. 远程异地
        3. 移动泛在
三、基于融合理念的混合研训模式的创新之处
    (一) 研训团队组成结构创新
    (二) 研训信息技术环境创新
        1. 研训交流信息化
        2. 研训评价数据化
        3. 研训环境现代化
        4. 研训资源网络化
    (三) 大数据背景下的课堂观察
    (四) 基于真实的教学情境案例
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“互联网+”的碎片化学习策略研究——从“碎片”到“整体”的嬗变[J]. 黄建锋.  电化教育研究. 2017(08)
[2]混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制[J]. 吴南中.  电化教育研究. 2017(01)
[3]学习空间:概念内涵、研究现状与实践进展[J]. 许亚锋,尹晗,张际平.  现代远程教育研究. 2015(03)
[4]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2004(04)

博士论文
[1]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013



本文编号：3428935