我国义务教育均衡发展的实践困境与应对策略——以重庆市为个案

发布时间：2021-11-19 22:30

　　义务教育均衡发展对教育公平、社会公平至关重要。截至2016年全国仍有37.6%的县尚未通过国家义务教育基本均衡发展督导评估认定,要在2020年基本实现区域内义务教育均衡发展仍有相当难度。以西部地区典型城市——重庆市为个案,探析了"攻坚段"和"深水区"时期制约我国义务教育均衡发展的实践困境,提出有关对策建议:重点攻坚未达标县的薄弱环节;落实县级"政府"主体责任制,加强教育行政部门教育督导;加大中央和省级政府财政投入,完善教育经费保障制度;实施"差别化绩效考核"等措施解决农村教师问题;全面落实学校标准化建设;科学规划城乡学校建设,适应学生流动新常态。 

【文章来源】：西南大学学报(社会科学版). 2018,44(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、义务教育均衡发展任重道远
二、义务教育均衡发展的实践困境
    (一) 未达标县攻坚难度加大, 义务教育均衡发展进入“深水区”
    (二) 部分已达标县综合差异系数上升, 义务教育均衡发展水平出现滑坡
    (三) 义务教育经费投入仍显不足, 且存在“中部塌陷”、欠拨、挤占等现象
    (四) 农村教师质量不高、结构性缺编及难招难留问题突出
    (五) 农村教育基础设施建设滞后阻碍了义务教育均衡发展
    (六) 城镇化进程加快对义务育均衡发展带来新挑战
三、加快推进义务教育均衡发展的应对策略
    (一) 重点攻坚均衡发展未达标县的薄弱环节
    (二) 落实县级“政府”主体责任制, 加强教育行政部门教育督导
    (三) 加大中央和省级政府财政投入, 完善经费保障制度
    (四) 多途径优化农村教师队伍结构, 进一步促进城乡师资均衡
    (五) 强化兜底思维, 加快推进学校标准化建设
    (六) 科学规划城乡学校建设, 适应学生流动新常态


【参考文献】：
期刊论文
[1]《中国农村教育发展报告2016》显示乡村小学超五成为小规模学校[J].   中国农村教育. 2017(Z1)
[2]中国义务教育均衡发展报告——基于《教育规划纲要》第三方评估1的证据[J]. 朱德全,李鹏,宋乃庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[3]城乡教育一体化的三种基本模式:生成机理与问题应对——基于琼、渝、蓉的实践分析[J]. 范涌峰,李欣莲,宋乃庆.  教育发展研究. 2014(01)
[4]优质均衡:义务教育均衡发展的新目标[J]. 冯建军.  教育发展研究. 2011(06)



本文编号：3506005