“生命课堂”:历史、现实与未来

发布时间：2021-11-20 15:24

　　"生命课堂"在我国一经提出就迅速成为我国基础教育的热点,说明它遵循了教育的本质与规律,彰显了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,反映了社会历史发展的必然要求和课堂教学实际的迫切需要,也反映了教育哲学观和认识论的最新成果,更体现了师生生命发展的主体需要。尽管"生命课堂"作为一个教育学概念提出的时间在我国只有短短十几年时间,但"生命课堂"思想在我国却是源远流长,在当前我国的课堂教学实践中也呈现出方兴未艾之势,其未来也必将成为我国课堂教学的常态。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“生命课堂”的思想历史:源远流长
二、“生命课堂”的现实状况:方兴未艾
三、“生命课堂”的未来展望:必然趋势
    (一) 从“知识课堂”走向“生命课堂”体现了社会发展的必然要求
    (二) 从“知识课堂”走向“生命课堂”适应了教育哲学观与认识论的发展与变迁
    (三) 从“知识课堂”走向“生命课堂”还反映了课堂教学现实的迫切需求与师生生命发展的主体需要


【参考文献】：
期刊论文
[1]论生命课堂及其价值追求[J]. 夏晋祥.  课程.教材.教法. 2016(12)
[2]论人类教育价值追求的三次转换[J]. 夏晋祥,赵卫.  教育研究与实验. 2008(04)
[3]论情感教学模式[J]. 卢家楣.  教育研究. 2006(12)
[4]课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂”[J]. 王鉴.  教育理论与实践. 2003(01)
[5]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)



本文编号：3507608