美国《K-12计算机科学框架》对我国信息技术教学的启示

发布时间：2021-11-21 17:18

　　《K-12计算机科学框架》描述了K-12阶段学生学习计算机科学需要掌握的概念和具备的技能,发布此框架是美国数字经济时代加强学生计算机科学技能和信息素养的重要举措。文章对《K-12计算机科学框架》的背景、特点和主要内容进行了深入分析与解读,并结合《K-12计算机科学框架》的特点和我国当前中小学信息技术教育存在的问题,总结得出我国中小学信息技术教育的努力方向,即注重对学生计算思维的培养,规范信息技术课程设置、评估与实施途径,提升教师专业发展能力等。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

包含计算思维的核心实践图

Vol.28No.4201843境中发展社会和情感理念（如图4所示）。Resnick[4]曾说，计算机科学非常适合幼儿教育，它为儿童提供了一个可以“在玩耍中学习，在学习中玩耍”的环境。图3跨学科概念图图4计算机科学和学前教育理念的融合图2拥有完整的计算机学习进程体系《框架》提出了一个完整的K-12学习进程体系，以计算机科学核心概念为主线，整合了跨学科概念与实践，为学生参与计算机科学教育提供了完整的内容体系，并根据学科核心概念设计了以学段为节点的发展进程。《2011标准》将K-12划分为K-6、7-9与10-12三个阶段，《框架》进一步细化为K-2、3-5、6-8与9-12四个学段，以此来描述学生的学习进程。以核心概念“计算系统”的子概念“设备”为例，各阶段学生的学习进程如表1示，学生在低年段的学习内容为“学生学习计算设备常见应用和功能”，高年段需要学习“连接系统以及人和设备之间的交互是如何影响设计的”。《框架》的概念陈述也是相互联系的，如在“计算系统”的子概念“故障排除”中，K-2学段“清楚地描述每一个问题”为3-5学段“算法和编程”不断审查程序是否按预期工作提供了基矗表1有关“计算系统”学习进程的设计图5实施K-12计算机科学的途径3计算思维是核心观念《2011标准》将计算思维、计算实践和编程纳入学科基本主线，帮助学生拓宽计算视野，理解计算机科学的基本原理和方法。《框架》延续《2011标准》的思想，结合现代信息社会的发展，把计算思维作为核心观念融入实践进程中。计算思维反映了计算机科学的核心概念与核

Vol.28No.4201843境中发展社会和情感理念（如图4所示）。Resnick[4]曾说，计算机科学非常适合幼儿教育，它为儿童提供了一个可以“在玩耍中学习，在学习中玩耍”的环境。图3跨学科概念图图4计算机科学和学前教育理念的融合图2拥有完整的计算机学习进程体系《框架》提出了一个完整的K-12学习进程体系，以计算机科学核心概念为主线，整合了跨学科概念与实践，为学生参与计算机科学教育提供了完整的内容体系，并根据学科核心概念设计了以学段为节点的发展进程。《2011标准》将K-12划分为K-6、7-9与10-12三个阶段，《框架》进一步细化为K-2、3-5、6-8与9-12四个学段，以此来描述学生的学习进程。以核心概念“计算系统”的子概念“设备”为例，各阶段学生的学习进程如表1示，学生在低年段的学习内容为“学生学习计算设备常见应用和功能”，高年段需要学习“连接系统以及人和设备之间的交互是如何影响设计的”。《框架》的概念陈述也是相互联系的，如在“计算系统”的子概念“故障排除”中，K-2学段“清楚地描述每一个问题”为3-5学段“算法和编程”不断审查程序是否按预期工作提供了基矗表1有关“计算系统”学习进程的设计图5实施K-12计算机科学的途径3计算思维是核心观念《2011标准》将计算思维、计算实践和编程纳入学科基本主线，帮助学生拓宽计算视野，理解计算机科学的基本原理和方法。《框架》延续《2011标准》的思想，结合现代信息社会的发展，把计算思维作为核心观念融入实践进程中。计算思维反映了计算机科学的核心概念与核

【参考文献】：
期刊论文
[1]美国中小学计算机科学课程发展新动向及启示[J]. 钱松岭,董玉琦.  中国电化教育. 2016(10)
[2]基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究[J]. 郭守超,周睿,邓常梅,狄长艳,周庆国.  中国电化教育. 2014(03)
[3]娱教技术:教育技术的新领地[J]. 祝智庭,邓鹏,孙莅文.  中国电化教育. 2005(05)



本文编号：3509914