活动理论视角下平板电脑教学应用研究

发布时间：2017-05-09 12:03

  本文关键词：活动理论视角下平板电脑教学应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从图灵到乔布斯,从幻灯投影到计算机网络,再到云和移动终端,每次信息技术的创新,都会对教育的变革产生革命性的影响,同时也带给教育者无限的遐想和希望。平板电脑作为新型的移动学习终端,业已引起相关科研机构和教育界的极大关注,并对其教学应用潜能和教学效果展开了研究和教学应用尝试。本研究围绕平板电脑教学应用这一主题,借鉴活动理论的思想,结合平板电脑的教学应用实践,从系统的角度来研究平板电脑融入课堂教学的应用方法。首先,采用文献研究和实地考察等方法对国内外平板电脑教学理论以及实践应用现状加以剖析,梳理和归纳平板电脑在实际教学应用中存在的问题,重点探讨平板电脑教学活动过程中教学无法顺利展开、课堂秩序混乱、教学目标无法达成和教师对应用平板电脑教学意志薄弱等的成因；其次,针对教学应用中存在的问题,借助活动理论的构成要素,重新审视平板电脑教学活动过程中学习者、教学内容、教学目标和平板电脑工具等各要素的作用,将平板电脑教学过程分为相互影响相互关联的七个要素。结合教学设计的流程,从硬件配套设施、网络教学平台建设、教学应用支持以及教师、学生和家长平板电脑使用培训四方面提出了平板电脑教学环境构建策略,提出了将平板电脑教学活动设计分为前期分析、学习中介设计、学习活动设计以及学习评价设计；最后,在上述研究的基础上,针对平板电脑的教学特点和学校具体情况,设计平板电脑教学活动方案并付诸教学实践检验,并对教学效果通过调查问卷和访谈进行分析、验证和总结。信息技术的不断发展,使未来智慧课堂的实现成为可能。就平板电脑而言,其全面应用于教学,一是亟须新的教学理论指导和教学理念的更新,二是与开展平板电脑教学相匹配的课堂硬件环境有待完善,尚需整合教育、计算机和教育技术领域的专业人员展开跨学科研究,相信平板电脑的教学应用潜能会被进一步挖掘并,未来值得期待。
【关键词】：活动理论 平板电脑 教学应用 教学活动
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 1 绪论12-19
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 信息技术发展对教育的影响12-13
• 1.1.2 教育信息化、现代化的趋势13
• 1.1.3 平板电脑应用于教学的优势13-15
• 1.2 研究目的与意义15-16
• 1.2.1 研究的目的15
• 1.2.2 研究的意义15-16
• 1.3 研究的内容和方法16-19
• 1.3.1 研究的内容16-17
• 1.3.2 研究的方法17-19
• 2 平板电脑教学应用现状分析及存在的问题19-28
• 2.1 平板电脑教学应用理论研究现状19-22
• 2.1.1 国内平板电脑教学应用理论研究现状19-21
• 2.1.2 国外平板电脑教学应用理论研究现状21-22
• 2.2 平板电脑教学应用实践现状22-24
• 2.2.1 国内平板电脑教学应用实践现状22-23
• 2.2.2 国外平板电脑教学实践研究现状23-24
• 2.3 存在的问题24-28
• 2.3.1 教学环境尚不完善25
• 2.3.2 课堂教学应用缺乏25-26
• 2.3.3 设计理论指导缺乏26
• 2.3.4 课堂管理能力缺乏26
• 2.3.5 过于强调工具作用26-27
• 2.3.6 教学活动组织不当27-28
• 3 理论基础及对本研究的指导意义28-35
• 3.1 活动理论28-30
• 3.1.1 活动理论发展脉络28-29
• 3.1.2 活动理论的内涵29
• 3.1.3 活动理论对学习的影响29-30
• 3.2 教学设计30-32
• 3.2.1 教学设计定义30-31
• 3.2.2 教学设计模式31-32
• 3.3 活动理论和教学设计对本研究的影响32-35
• 3.3.1 体现学习者的主体性32-33
• 3.3.2 重视工具的中介功能33
• 3.3.3 重视社会性交往作用33-35
• 4 活动理论视角下平板电脑教学活动35-43
• 4.1 活动理论视角下平板电脑教学活动设计35-38
• 4.1.1 活动理论视角下平板电脑教学活动系统要素分析35-37
• 4.1.2 活动理论视角下平板电脑教学活动设计流程37-38
• 4.2 活动理论视角下平板电脑教学环境构建38-43
• 4.2.1 硬件配套设施建设39
• 4.2.2 网络教学平台建设39-40
• 4.2.3 教学应用软件支持40-41
• 4.2.4 平板电脑使用培训41-43
• 5 活动理论视角下平板电脑教学活动案例设计43-58
• 5.1 前期分析43-47
• 5.1.1 学习者分析44
• 5.1.2 学习客体分析44-46
• 5.1.3 学习共同体分析46
• 5.1.4 平板电脑教学功能分析46-47
• 5.2 学习中介设计47-53
• 5.2.1 学习工具设计47-51
• 5.2.2 学习分工设计51-52
• 5.2.3 学习规则设计52-53
• 5.3 学习活动设计53-54
• 5.3.1 学习活动任务设计53-54
• 5.3.2 学习活动流程设计54
• 5.4 学习评价设计54-58
• 5.4.1 课堂行为评价设计55
• 5.4.2 小组活动评价设计55-56
• 5.4.3 学习作品评价设计56-58
• 6 平板电脑教学活动实施及效果分析58-81
• 6.1 实践对象选取58
• 6.2 平板电脑教学活动实施58-65
• 6.2.1 准备资源设计活动59-61
• 6.2.2 教师引导自主学习61-62
• 6.2.3 分组讨论编写脚本62-64
• 6.2.4 分组搜集拍摄素材64
• 6.2.5 分组探索软件功能64-65
• 6.2.6 使用软件编辑视频65
• 6.2.7 活动结束评价过程65
• 6.3 平板电脑教学活动实施效果分析65-79
• 6.3.1 平板电脑教学活动学习者满意度调查分析66-76
• 6.3.2 平板电脑教学活动学生访谈分析76-79
• 6.4 平板电脑教学活动总结79-81
• 6.4.1 活动总结79-80
• 6.4.2 平板电脑教学活动建议80-81
• 7 总结与展望81-85
• 7.1 研究结论81-82
• 7.1.1 从理论和实践两个方面发现平板电脑教学应用中存在的问题81
• 7.1.2 通过教学实践验证活动理论对平板电脑教学活动的指导作用81-82
• 7.1.3 从四个方面提出构建平板电脑教学环境策略82
• 7.2 研究创新点82
• 7.3 研究的不足82-83
• 7.3.1 平板电脑教学应用范围需扩大83
• 7.3.2 学习者平板电脑学习习惯需培养83
• 7.3.3 教师应用信息技术能力需提高83
• 7.3.4 课堂管理软件功能需不断完善83
• 7.4 研究展望83-85
• 参考文献85-89
• 附录89-92
• 附录189-91
• 附录291-92
• 致谢词92-93
• 攻读学位期间取得的研究成果93-94

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 何克抗;教学设计理论与方法研究评论(上)[J];电化教育研究;1998年02期

2 郑太年;从活动理论看学校学习[J];开放教育研究;2005年01期

3 温树美;;信息技术教学功能初探[J];中国教育信息化;2008年06期

4 杨明;;基于平板电脑的课堂教学模式探究[J];科协论坛(下半月);2012年08期

5 徐松;;一场即将到来的课堂教学变革——iPad引发语文课堂教学的“三个变化”[J];教学月刊(中学版);2012年12期

6 李凡;陈琳;蒋艳红;;英国信息化策略“下一代学习运动”的发展及启示[J];中国电化教育;2011年06期

  本文关键词：活动理论视角下平板电脑教学应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：352432