农村教育的“离农”、“向农”之争——兼论农村教育的价值取向

发布时间：2021-12-10 12:04

　　关于农村教育价值取向的"向农"、"离农"之争,开始于20世纪中国教育"西化"的过程中,争论围绕农村教育为农村服务还是为城市服务而展开。争论的现实因素在于城乡二元格局的逐步形成和巩固,人为因素在于工具价值取向的思维方式,这两种因素决定了"离农"、"向农"作为农村教育价值取向选项的现实局限和根本局限,解决的思路应着力于从教育活动内部出发,重新界定农村教育的价值取向。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“离农”、“向农”之争的历史梳理
二、“向农”、“离农”之争长存的原因分析
    1. 城乡二元格局:离农、向农之争的现实因素
    2. 工具价值取向:向农、离农之争的人为因素
三、“离农”、“向农”作为农村教育目的选项的局限
    1. 现实上, 这一逻辑难以适应当前人口自由流动的社会背景
    2. 理论上, 这一逻辑违背了“育人”的基本价值
四、农村教育价值取向的重新厘定


【参考文献】：
期刊论文
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[4]从“二元割裂”走向“一体化”——再论农村基础教育的培养目标[J]. 周晔.  教育学报. 2009(02)
[5]农村教育不能永远姓“农”——论城乡教育关系的现实定位[J]. 张济洲.  教育学术月刊. 2008(11)
[6]乡村文化、教育重建是我们自己的问题[J]. 钱理群.  天涯. 2007(05)
[7]“离农”?“为农”?——农村教育改革的困境与出路[J]. 张济洲.  河北师范大学学报(教育科学版). 2006(03)
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[9]城市化进程中的乡村教育发展模式研究[J]. 李政涛.  江西教育科研. 2001(09)



本文编号：3532592