高中数学学差生学习动机与学习策略的聚类分析

发布时间：2017-05-10 12:03

  本文关键词：高中数学学差生学习动机与学习策略的聚类分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：19世纪末、20世纪初,本能概念的提出使得动机一词被引入心理学。此后,有关动机的理论研究丰富起来。学习动机即促进个人在对内外诱因协调的基础上,有意识激发和维持自己学习活动的动力。对学习策略的系统研究始于20世纪50年代。学习策略是是个体为了提升学习效果而使用的各种有效的学习方法。针对学习动机、策略问题,国内外学者展开了大量研究,认为学习动机、学习策略能有效预测学生的学业成绩。但以往研究多是以变量为中心的研究,建立在个体同质性假设的基础之上,忽略了个体之间的差异。此外,随着年级上升,高中数学难度逐渐增加,成为影响高考成败的重要因素,因此高中数学学差生应成为教育者关注的焦点。本研究采用以个体为中心的方法,选取高中数学学差生为主要研究被试。对修订的数学学习动机问卷、翻译的数学学习策略问卷进行信效度检验,进而确定分类指标。最终依据分类指标,对数学学差生聚类分析。研究结论如下:(1)数学学习动机问卷中的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、自我效能感、意志力可以作为对学生学习动机进行分类的指标。数学学习策略问卷中的认知策略、元认知策略、资源管理策略可以作为对学生学习策略的分类指标。(2)数学学优生的学习动机、学习策略均显著高于数学学差生。(3)所有类别数学学差生的学习动机不足,但部分类别数学学差生能很好地运用各种学习策略。(4)对数学学差生学习动机、策略的总分进行聚类,可以将其分为三类:类别1(15.7%):高动机—高策略型。类别2(41.3%):高动机—低策略型。类别3(43.0%):低动机—低策略型。(5)对数学学差生学习动机各维度进行聚类,可以将其分为四类:类别1(41.0%):外在动机—依附型。类别2(34.2%):外在动机—意志型。类别3(17.1%):内外混合—意志型。类别4(7.7%):内在动机—自信型。(6)对数学学差生学习策略各维度进行聚类,可以将其分为三类:类别1(54.4%):低策略型。类别2(29.3%):资源管理型。类别3(16.2%):高策略型。
【关键词】：数学学差生 学习动机 学习策略
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G447
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-22
• 1.1 学差生界定9-10
• 1.2 学习动机界定10-11
• 1.3 学习策略界定11-12
• 1.4 数学学差生成因分析12-14
• 1.5 有关学习动机、学习策略与学业成绩研究的发展14-20
• 1.6 问题的提出20
• 1.7 研究问题及相应的研究目标20-21
• 1.8 研究意义21-22
• 2 研究方法22-23
• 2.1 被试22
• 2.2 测量工具22
• 2.3 数据收集与分析22-23
• 3 结果23-33
• 3.1 数学学习动机、学习策略分类指标的确定23-26
• 3.2 数学学优生、学差生的学习动机、学习策略差异比较26-27
• 3.3 数学学差生学习动机、学习策略聚类分析27-33
• 4 讨论33-37
• 4.1 数学学习动机、学习策略分类指标的确定33
• 4.2 数学学优生、学差生的学习动机、学习策略差异分析33
• 4.3 数学学差生学习动机、学习策略聚类分析33-37
• 5 结论37-38
• 5.1 结论37
• 5.2 研究不足与展望37-38
• 参考文献38-42
• 附录42-45
• 后记45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 刘电芝;学习策略(一)[J];学科教育;1997年01期

2 刘晓明,郭占基,王丽荣;成就动机、自我概念与学生学业成绩的关系研究[J];心理科学;1991年02期

3 刘志华,郭占基;初中生的学业成就动机、学习策略与学业成绩关系研究[J];心理科学;1993年04期

4 胡瑜,刘开练;学生学习策略的应用及其教师调控[J];心理科学;2004年04期

5 孙素英;林崇德;姜媛;;初中生成就目标与写作成绩的关系及其中介因素研究[J];心理科学;2010年05期

6 叶仁敏;Knut.A.Hagtvet;;中学生的成就动机、测验焦虑、智力水平与学业成绩关系的探讨[J];应用心理学;1989年03期

7 周永垒,韩玉昌,张侃;学习困难生学习动机对学习策略的影响[J];中国临床心理学杂志;2005年02期

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本文编号：354686