网络课程中学习契约的设计与应用研究

发布时间：2017-05-10 16:09

  本文关键词：网络课程中学习契约的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的发展,网络课程越来越成为一种重要的学习形式。与传统的课程环境不同,网络课程为学习者提供了多样化的信息获取方式、不受时空限制的交互方式、丰富的数字化资源。网络课程为学习者实现个性化的自主学习提供了很好的平台。然而网络课程中同样存在一些不利于学习者学习因素。例如网络课程中的师生分离容易导致情感的缺失以及教师监督的困难,网络环境的开放性对学习者的自我计划、监控和调节等元认知方面的能力提出了更高的要求。网络课程中的不利因素很容易导致网络课程中学习者出现自由散漫的学习状态,长此以往必然会使学习者的自主学习积极性受到很大影响。因此本研究在网络课程中引入学习契约这一载体,希望能够提高网络课程中学习者的自主学习积极性。学习契约是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习契约中,学习者可以通过与教师协商制定属于自己的系统化学习计划。学习契约能够充分尊重学习者的自主选择权,能够很好的的满足学习者的个性化学习需求。本研究在分析相关文献的基础上,结合网络课程的实际情况设计网络课程中学习契约的应用方法,并在网络课程《教育技术导论》中对学习契约的设计进行实践,通过对实践效果的分析总结反思研究中存在的问题,为进一步研究提供借鉴。
【关键词】：网络课程 学习契约 设计
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 绪论9-14
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 网络课程发展带来的机遇9-10
• 1.1.2 网络课程中存在的问题10-11
• 1.2 研究目的与意义11
• 1.3 研究内容11-12
• 1.4 研究方法12-14
• 2 学习契约概述14-30
• 2.1 学习契约的定义14-15
• 2.2 学习契约的基本内容15-18
• 2.3 学习契约的分类18-20
• 2.4 学习契约的特征20-22
• 2.4.1 学习契约的结构性20-21
• 2.4.2 学习契约的过程性21
• 2.4.3 学习契约的开放性21-22
• 2.5 学习契约的作用22-24
• 2.5.1 有助于提高自主学习的元认知22-23
• 2.5.2 有助于学生自主学习策略的掌握23
• 2.5.3 有助于激发学生的学习动机23
• 2.5.4 有利于增强学生的自我效能感23-24
• 2.5.5 有助于保障学习绩效24
• 2.6 学习契约的应用原则24-28
• 2.6.1 引导性原则24-25
• 2.6.2 有效性原则25-26
• 2.6.3 协商性原则26-27
• 2.6.4 契约性原则27-28
• 2.7 学习契约的应用条件28-30
• 3 网络课程中学习契约的设计30-45
• 3.1 网络课程中应用学习契约的优势30-31
• 3.2 网络课程中学习契约的设计过程31-45
• 3.2.1 诊断学习需要32-33
• 3.2.2 制定学习契约33-40
• 3.2.3 明确师生双方的任务职责40
• 3.2.4 签订学习契约40-41
• 3.2.5 契约履行的监督41-42
• 3.2.6 学习契约评价42-45
• 4 网络课程中学习契约的设计实施效果检验45-58
• 4.1 网络课程中学习契约设计的实施45-55
• 4.1.1 实践环境分析45-46
• 4.1.2 总体框架46-48
• 4.1.3 学习者分析48
• 4.1.4 学习指导48-49
• 4.1.5 协商制定学习契约49-52
• 4.1.6 签订学习契约52
• 4.1.7 学习过程监督52-53
• 4.1.8 进行学习评价53-55
• 4.2 网络课程中学习契约设计的实施效果55-58
• 4.2.1 调查问卷的结果55-56
• 4.2.2 学生访谈结果56-58
• 5 研究反思58-59
• 参考文献59-64
• 附录1 网络课程中应用学习契约前期分析问卷64-66
• 附录2 网络课程中学习契约应用效果调查问卷66-68
• 附录3 网络课程中学习契约应用效果调查访谈提纲68-69
• 致谢69-71
• 攻读学位期间取得的研究成果71-72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王楠;;在线学习活动设计策略研究[J];中国远程教育;2011年02期

  本文关键词：网络课程中学习契约的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：355090