任务价值各要素与自我调节学习和学业成绩的关系

发布时间：2022-02-13 13:57

　　任务价值是重要的动机成分，对自我调节学习和学业成绩有着重要影响。本文阐述了任务价值及各组成要素的概念，并在Eccles等人任务价值量表的基础上编制了新的数学和语文任务价值问卷。本研究主要探讨了任务价值各要素的学科差异、年级和性别差异以及在自我调节学习和学业成绩中的作用。 本研究采用问卷法对429名中学生的任务价值各要素特点进行了考察，并搜集学生期中和期末考试成绩作为学业成绩指标。研究结果表明：（1）任务价值各要素在数学和语文上存在学科差异。（2）数学兴趣价值和助人价值存在年级和性别的交互作用，其他各要素在年级和性别上均不存在交互作用；他人指向性外在价值的年级和性别主效应均不显著；数学任务价值各要素均不存在性别差异，其余语文任务价值要素均存在年级主效应，兴趣价值和代价的性别主效应显著。（3）只有他人指向性外在价值、语文代价对自我调节学习没有显著影响，其他各任务价值要素均对自我调节学习有显著影响；只有他人指向性外在价值、数学助人价值对学业成绩没有预测作用，其他各任务价值要素均对学业成绩有预测作用。 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
一、 文献综述
    (一) 任务价值及各要素的概念界定
    (二) 关于任务价值研究的历史背景及现状
    (三) 关于任务价值各要素的研究
二、 问题的提出
    (一) 问题的提出
    (二) 研究目的
    (三) 研究假设
    (四) 研究意义
三、 研究方法与研究程序
    (一) 被试的选择
    (二) 研究工具与实验仪器
    (三) 研究程序
四、 研究结果
    (一) 数学和语文任务价值量表的修订结果
    (二) 任务价值各要素存在的学科差异
    (三) 任务价值各要素年级和性别差异
    (四) 任务价值各要素在自我调节学习和学业成绩中的作用
五、 分析与讨论
    (一) 任务价值各要素在数学和语文中存在的学科差异
    (二) 任务价值各要素的年级和性别差异
    (三) 任务价值各要素在自我调节学习和学业成绩中的作用
六、 研究的主要结论与展望
    (一) 研究的主要结论
    (二) 研究的主要局限与展望
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]数学:人类认识自然的中介——数学的价值研究之一[J]. 单壿,李善良.  数学通讯. 2002(05)
[2]学前儿童数学教育:价值与任务[J]. 林泳海,曾一飞.  山东教育. 2002(Z3)
[3]数学的教育价值[J]. 王巧琴.  教学与管理. 2001(24)
[4]课堂教学中要重视数学文化价值的作用[J]. 瞿高海.  中学数学月刊. 2001(11)
[5]国外自我效能研究中的分歧及对元认知研究的启示[J]. 姜英杰.  东北师大学报. 2001(03)
[6]有关目标定向与认知加工过程、愉快感和成就行为之间关系的研究[J]. 傅海金,祝蓓里.  心理科学. 2000(04)
[7]中国大陆、香港九年义务教育初中语文教科书价值取向的比较研究[J]. 吴永军.  教育理论与实践. 1999(11)
[8]自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系[J]. 李晓东,张炳松.  心理学报. 1999(04)
[9]语文学科的人文价值[J]. 李贞祥.  咸宁师专学报. 1997(02)



本文编号：3623317