提升学生网络自我调节学习成效的实证研究

发布时间：2022-02-13 11:23

　　为了研究学生网络自我调节学习的现状和特点,提升学生网络自我调节学习的成效,以Y高校为个案,利用网络自我调节学习量表对参与MOOC混合式教学的260名学生的自我调节学习进行调查,调查内容包括目标设定、环境构建、任务策略、时间管理、寻求帮助、自我评价六个方面。结果表明:学生的网络自我调节学习处于中等水平,其中自我评价维度最高,环境构建维度最低。不同性别学生的网络自我调节学习存在显著性差异;不同学科类别和不同年级学生仅在环境构建方面存在显著性差异;不同年龄段学生的网络自我调节学习不存在显著性差异。根据以上研究结论,就如何提升网络自我调节学习成效给出了有关建议。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、文献回顾与研究问题
二、研究设计
    (一) 研究对象
    (二) 研究工具
    (三) 数据处理
三、研究结果
    (一) 量表具有较好的效度和信度
    (二) 学生的网络自我调节学习处于中等水平
    (三) 不同类别学生之间的网络自我调节学习差异
        1. 女生的网络自我调节学习水平显著高于男生
        2. 不同年龄段学生的网络自我调节学习不存在显著性差异
        3. 人文社科类学生的环境构建水平显著高于理工科类学生
        4. 大二学生的环境构建水平显著高于大一学生
四、结果讨论与研究启示
    (一) 结果讨论
        1. 学生的网络自我调节学习处于中等水平
        2. 女生的网络自我调节学习水平显著高于男生
        3. 不同年龄段学生的网络自我调节学习不存在显著性差异
        4. 不同学科类别和不同年级的学生仅在环境构建方面存在显著性差异
    (二) 研究启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例[J]. 张成龙,李丽娇,李建凤.  中国电化教育. 2017(04)
[2]大学生自我调节学习能力培养策略的实证研究[J]. 郑兰琴,李欣,陈凤英.  中国远程教育. 2016(12)
[3]基于OERs的自我调节学习行为对学习成效的影响[J]. 邓国民,韩锡斌,杨娟.  电化教育研究. 2016(03)
[4]混合式教学模式下语言学习者自主学习能力的培养[J]. 谢丹,邓天卫.  教育教学论坛. 2016(04)
[5]大学英语网络学习环境下的自我调节学习现状调查[J]. 邓海龙.  宿州教育学院学报. 2011(06)
[6]网络环境中学习者自我调节学习能力培养研究[J]. 王正聪,丁新.  中国远程教育. 2008(02)



本文编号：3623100